《枫桥夜泊》教学实录之三.docVIP

《枫桥夜泊》教学实录之三 课前谈话：学生向老师介绍襄樊的文化名人（孟浩然、张继、杜审言等。） 一、导入： 1、学生齐读课题。 2、破题。 师：“枫桥夜泊”是什么意思？ 生：夜晚在枫桥边停泊。 师：有补充的吗？ 生：把船停在枫桥边过夜。 师：谁停的？ 生：张继。 师综述：张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥盛名起来，也让张继名垂青史。 二、初读课文，整体感知。 师：请同学们自由读课文，感觉一下诗给你留下什么印象？ 1、自由读课文。 2、学生汇报。 生1：有点伤感。 生2：有点凄凉。 生3：感觉诗人有点忧愁与寂寞。 师：读诗的初步感觉很重要，老师读诗也有自己的感觉。我的感觉想通过我的朗读表达出来。 师如情入境的朗读博得听课老师的集体鼓掌。 师：请你们也把你们的感觉放进去，读出你的味道。 学生自由读诗 三、理解诗意，感悟诗情。 师：这首诗描写了哪些景物？ 生1：月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火。 生2：我来补充：还有霜满天。 生3：客船。 生4：还有钟声。 老师适时出示归纳了景物名称的课件。 师：看这些都是诗中景物，，这些景物汇集在一起就成了这首诗。如果把这首诗读成一个字，一个表达作者情感的字，是什么字？ 生：愁。 师：请大家带着“愁”读，边读边品味，拿出笔，看诗人通过哪些描写突出这个字的？ 生批划读后汇报。 生：我从“乌啼”中体会出来的。乌鸦就在哭蹄，感觉很伤心。 师：读读这句。 生读。 适时品析“月落乌啼霜满天”。 （适时品析“月落乌啼霜满天”。） 师：这句还有什么体会？ 生：“霜满天”中的“霜”让我觉得很寒冷。 师：一个“霜”让我想起李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。“霜”明明是在地上的，这里怎么说““霜满天”？仔细读读、品品，看能否品出什么？ （老师课件出示对比句） “月落乌啼霜满天” “月落乌啼霜满地” ...... 生：第一句好，感觉得很冷。 师：从中透出冷。自己体会体会。 齐读该行诗。 师：诗象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。 品析第二行“江枫渔火对愁眠”。 师：你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到一棵的枫树。 师：是这样的枫叶吗？ （课件出示火红的枫叶图） 生：不是，没这么红了，是枯黄的。 师：闭上眼睛，走如这种情形。 师：“诗中有画”、“画中有诗”，对照画面读读这首诗。 学生声情并茂地读诗。 师：诗中谁跟谁相伴？ 生：江枫与渔火。 师：张继有人相伴吗？你由此体会到什么？ 生1：很孤独。 生2：很凄凉。 师：把这种感觉读到诗中去。 学生读诗。 师：“眠”什么意思？ 生：睡觉。 师：谁睡了？ 生1：江枫睡了。 生2：渔火睡了。 师动情强调：江枫—— 生：睡了。 师：船家—— 生：睡了。 师：整个大地—— 生：都睡了。 师：由此可以想到岸上，整个姑苏城的人都睡了，只有张继没睡。 师：把你们刚才的话起来，就是一首诗，真是“诗中有画”、“画中有诗”呀！ 课件出示： 江水睡了， 桥睡了， 船家睡了， 岸上的人也睡了， 唯独张继醒着， 夜愈深愈难眠。 师：谁读读？读这首小诗。 生单个读。 师：读出夜晚的宁静，读出诗人的忧伤。 学生齐读。 师：为什么“夜愈深愈难眠”？ 生1：很孤独， 生2：想家。 生3：想他的孩子。 生4：想他的爸爸妈妈。 师：“对愁眠”原来是“对愁难眠”呀！把感觉放进去读读。 学生读前两行。 品析第三四行诗。 师：诗是越品越有味，往下看，读读。 学生读第三四行。 师：要想读得有味道，就得走进诗人的内心世界。 ...... 生：诗人在这里是个客人。 师：“客人“什么意思？ 生：不是在自己的家乡，是别人的家乡。 师：“客人是谁？ 生：是张继。 师：客人就是诗人。大家还记得王维的一首诗吗？ 生齐背《九月九日忆山东兄弟》。 师：你从“客“体会到了什么？体会到张继怎样的感情？ 生略。 师：你就是诗人，你就在客船上，远处传来寒山寺那悠远的钟声，作者的心情是说不出来的，读吧，读出那种味道，读得像寒山寺的钟声，越梁绕耳，绵延悠长。 学生有滋有味的读。 师：读出了凄凉，读出了忧伤，带着这种感觉读读整首诗，来理解张继那难眠的一夜。乐曲伴奏。 学生读，读的凄清，读得悲伤。 师：读到这儿，你有什么问题想问张继吗？ 生：你为什么这么愁？ 师：是啊，张继，你为什么这么愁？ 生答略。 师：故乡襄阳与姑苏相隔千里，故乡的生活那么美好，此时此刻，你眼前仿佛看到了什么？ 生想像答略。 师：回忆故乡点点滴滴都是幸福的，丝丝缕缕都是甜蜜的。但在这里只有—— 生接