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《桂林山水》第一课时教学设计之一 ● 教学模式：质疑问难，主动求解 　 　　围绕课题　初悟课文　扣重难点　总结质疑 　 　　产生疑惑　解决初疑　质疑释难　拓宽思维 　　　　　　　引疑　疏导　点拨 ● 教学目标： 1、 学会列提纲背诵课文。 2、 学会9个生字，理解19个词语的意思。 3、 理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。 4、 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。 ● 重点难点：了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。 在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。 ● 课前准备：多媒体课件、实物投影仪。 ● 教学时间：2课时 ● 教学过程 教学要点： 1、 初读课文，了解课文的主要内容。 2、 细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。 3、 感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。 教学过程 课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？ 一、 欣赏录象，导入新课。 1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。 出示课件。（桂林山水风光录象） 2、 用一句话说说自己的感受。 3、 揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑） 估计：桂林山水的特点怎样？ 课文怎样具体描写桂林山水的特点的？ 二、 重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。 1、 听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？ 2、 根据学生的发现，随机学习。 讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。 （2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。 再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面） （3）学习第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。 A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？ 　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。 　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。 　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。 　指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。 　感情朗读课文第2句话。 B、填空练习，体会写法。 　漓江的水真静啊，（　　　　　　　　）；漓江得水真清啊，（　　　　　　　　）；漓江的水真绿啊，（　　　　　　　　）。 　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？ 　讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。 　（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。 C、 课堂练习，照第2句样子说句子。 　公园里的花香（） 　校园里干净（） 　树林里的空气清新（） 3、 感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面） 4、 小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。 三、 自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”。 1、 自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。 学生自主学习。 2、 交流讨论。 （1） 你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。 A、 写作方法上：（比较简单，学生大多能发现） 　　　　泰山　桂　奇 　　　　　　　林　秀 　　　　香山　山　险 B、 理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。） 如：奇峰罗列 拔地而起各不相连 屏障色彩明丽（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较） 危峰兀立怪石嶙峋栽 3、 听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。 4、 配乐有感情齐读第3自然段。 ü 总结。质疑问难，开拓思维。 ü 再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。 四、 作业。1、作业本（1）第4题。 2、根据板书试背2-3自然段。 板书：19