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Specimen Records 樣本描述法 樣本記錄法的特點 內容力求詳盡 適合個案研究 非參與觀察 採現場記錄 觀察時間不宜過長 留意可能影響目標幼兒行為的因素 配合錄音或攝影的使用，可補強或修正記錄 優點 為開放式的完整記錄，不需要製式表格 豐富的”質”的資料，最適合個案分析探討 缺點 資料龐雜 耗費人力、經費 無法做團體幼兒大規模的記錄 實務教保人員應用不易 社會行為判斷類別 社會互動 正向行為：包括幫助、合作、稱讚、分享、照顧、高興、回應…等。 負向行為：包括命令、拒絕、生氣、忽視、干擾、搶奪、告狀…等。 依賴行為：包括尋求幫助、撒嬌、表現無能…等。 自發或他發行為：自發是指主動的行為，他發是指接受他人的邀請、指令...等。 社會行為判斷類別 社會參與 單獨：自己依個人完，沒有與他人有任何社會互動。 平行：與旁邊的人玩相同或類似的玩具或遊戲，有時看看或模仿他人，但彼此之間沒有進一步的交談。 群體：大家一起談話、一起玩，有社會互動。 Parten 以社會互動的層次區分遊戲類別 Unoccupied behavior (0-2歲) 無目的計畫，隨處走走看看、或無意擺動肢體，覺得好玩有趣，便樂此不疲，重複動作 Parten 以社會互動的層次區分遊戲類別 Onlooker behavior (2.5-3歲) 幼兒本身並未參與遊戲，只是在一旁觀看，有時會與遊戲參與者搭訕或給建議評語，但僅於口語，動作上並不參與 Parten 以社會互動的層次區分遊戲類別 Solitary independent play（2.5歲） 各玩各的，彼此並無互動 Parten 以社會互動的層次區分遊戲類別 Parallel play (2-4歲) 聚在一起玩類似或相同的玩具，但並無互動 Parten 以社會互動的層次區分遊戲類別 Associated play(5歲) 從事類似或相同的遊戲活動，彼此有互動 Parten 以社會互動的層次區分遊戲類別 Cooperative play（5歲） 幼兒的遊戲有共同的目標，可能合作，也可能出現競爭性的遊戲型態。 遊戲與活動類型(以認知面向區分) Functional play 功能性遊戲 Constructional play 建構性遊戲 Dramatic play 扮演遊戲 Game-with-rules 規則遊戲 學習活動 日常活動 遊戲與活動類型(以認知面向區分) Functional play（0-1.5） 重複動作，為了探索的樂趣 遊戲與活動類型(以認知面向區分) Constructional play（1.5-2） 有目的的遊戲，透過玩物來達到遊戲的目的，如堆積木、玩沙、玩水。 遊戲與活動類型(以認知面向區分) Dramatic play (symbolic play)(2-6歲) 透過想像力的虛構、假扮，或富戲劇性的遊戲 遊戲與活動類型(以認知面向區分) Game with rules (6-9歲) 有規則的遊戲，如大風吹、一二三木頭人 學習活動 日常生活 實習主題 實習主題 : Specimen Record 觀察目標 : 樣本描述法的記錄及資料整理分類練習 記錄主題 : 社會互動與遊戲 觀察程序 : 同學兩人一組，選定同一目標幼童，各自進行觀察(30 分鐘) 及記錄 30% (利用課本p129 的形式， 以五分鐘為一間隔) 各自進行資料整理分類20% 各自依據整理及分類資料對目標幼兒社會互動及遊戲發展進行評析20% 將自己的報告交給同組的同學。 比較兩人的記錄，整理及評析之異同20% 實習感想與心得10% * *