2016人教版本语文选修《河床》学案.docVIP

河床 【学习目标】 ??1.寻找诗人独有的意象，体会意象的含义。 ??2.体会诗人个性化语言的表达，以及这种语言表达的选择对于传达思想情感的作用。 ??3.明白诗歌的抽象哲理与感性形象是怎样有机地结合在一起的。 【学习重点】 ??寻找诗人独有的意象，体会意象与诗人的沉思和联想之间的关系。 ?【学习难点】 ? 明白诗歌的抽象哲理与感性形象是怎样有机地结合在一起的。 【知识链接】 1.作者简介 昌耀（1936—2000），原名王昌耀，湖南省桃源县人，诗人。1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员，同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。 2.写作背景 《河床》记录了“反右”时期诗人以无罪的“戴罪之身”在西部乡村服刑的生命行迹，以及在结束了那段岁月后，诗人置身于现代场景中，再次从那座大高原上折射的精神生命图像。这些诗从整体上显示出一种沉郁顿挫的大生命的庄重与阔大。对苦难的深刻体验和对青藏高原原始风情的描述，是昌耀创作的两个最重要的灵感源泉。该诗以第一人称的口吻写“河床”，诗人不仅传达出神秘而雄性的河床给人的奇异感觉，而且推及黄河源头，显示出母亲河的精神生命。也正是这种神秘、孤寂、阳刚、大气的气质与诗人自身生命过程中折射出的情绪交叉综合在一起，使我们感受到一个特殊年代诗人命运的行迹，一种劫后余生的生命律动。 3.人物评价 敬文东：昌耀是一个奇迹，是他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人。尽管他也不可避免地受到过革命话语的冲击，但他从一开始就有意识地将革命话语的影响降到了最低程度，以维护诗歌的个人性；上个世纪八十年代初期以后，昌耀的诗歌才情可以用井喷来形容，一大批杰作经他之手被塑造成型。昌耀发明了一种崭新的诗歌语言，极大地拓宽了汉语的表现力。他的诗质地坚硬，有金石之声，刚好同中国人内心深处太多的忧患意识相对称。 　　燎原：昌耀是当代诗歌史上的一个传奇。他以边缘化生存中博大的普世理想，将二十多年的流放生涯和始终的精神困顿，鼎现为青藏高原式的诗篇。 深重的苦难感和命运感，来自青藏高原的土著民俗元素和大地气质，现代生存剧烈精神冲突中悲悯的平民情怀和坚定的道义担当，“君子自强不息”的灵魂苦行，构成了他在诗艺和精神上对于当代汉语诗歌无可替代的奉献。中国类型性的优秀诗人为数不少，但昌耀式的诗人只有一个。 　　吴思敬：昌耀是一位由苦难造就的，有独特的生命魅力的诗人。他把流放青海的坎坷经历，融入到一个民族的历史与现实之中。在他的诗歌当中，理想主义与英雄情怀，苦难体验与浪漫气质，悲剧精神与宗教意识交集在一起，构成带有浓厚的西部风貌的艺术世界。高原上辽阔的景观，独特的冒险历程，受难者的孤寂情怀，让昌耀的诗呈现出天籁般的意境，神秘而苍凉的色调，充溢着一种原生态的生命感。苦难的经历、独特的气质、强悍的内在生命力造就了昌耀。在中国诗坛上，他是特立卓行的，是难于模仿的，是“诗人中的诗人”。 【课堂学习】 自主预习 1.字音识记 须臾（ ） 长唳（ ） 媚眼（ ） 跛向（ ） 帆樯 （ ） 眩晕（ ） 飓风（ ） 胝掌（ ）　近狎（　　） 2.辨形组词 堡（　　　）　　　　　　堤（　　　　）　　　　　屹（　　　　） 煲（　　　）　　　　　　提（　　　　）　　　　　迄（　　　　） 褒（　　　）　　　　　　醍（　　　　）　　　　　讫（　　　　） ３.词语解释 须臾： 鱼贯而行： 谨小慎微： 如雷贯耳： ４. 近义辨析 （１）流连·留恋 两个词都有“舍不得”的意思。“流连”和“留恋”都是指舍不得离开。“流连”，使用的对象为 名胜风景；“留恋”，使用的对象为祖国、故乡、母校、亲人、生命等。 例句：①小镇不大，但景色怡人，真的让人________忘返。 ②老屋已经被拆除、推平，没有一点让人________的了。 （2）不止·不只 “不止”，连续不停；超过某个数量或范围。“不只”，不仅，一般和“而且”“也”连用。如：河水不 只可以灌溉，而且可以用来发电。 例句：①他________60岁。 ②床幔________为解风情，还能营造轻松居家气氛。 合作探究 1.寻找意象，明白意象背后所蕴含的意义。这首诗中最大的意象——河床，诗中有对河床的直接描绘，同时也通过其他一些意象的辅助来使“河床”这个意象变得更加坚实、饱满，内涵变得更加丰富。诗人笔下的河床有何