情境模擬教材之回饋訊息設計對學習成效影響研究—以兒科急性腸胃炎護理.pptVIP

謝謝聆聽 情境模擬教材之回饋訊息設計對學習成效影響研究—以兒科急性腸胃炎護理為例 指導老師：鄭淑真 報告者：鍾蕙蓮 國立新竹教育大學數位學習科技研究所碩士論文 研究生:郭慧中 大綱 一、研究動機 二、文獻探討 三、研究方法 四、研究結果 五、研究結論 一、研究動機 此研究的目的是希望透過嬰幼兒護理臨床常見病例—急性腸胃炎之護理評估與步驟的情境模擬式數位教材，用不同的回饋版本，對已修過兒科護理學之五專部護理科四年級學生進行實證教學研究。 一、研究動機 研究對象：五專部四年級護生(已修過兒科護理學)。 研究工具：本研究以自行開發之情境模擬式數位教材進行施測。 實施方式：此情境模擬式數位教材在電腦教室實施。 教材回饋版本：此情境模擬式數位教材以回饋內容（有無解說）與回饋時機（立即回饋與延遲回饋）。 學習成效評估：本研究主要以研究對象之後測成績來作為分析學習成效之依據。 二、文獻探討 情境模擬教學 二、文獻探討 模擬機制： 1.線性式模擬 二、文獻探討 2.分支式模擬 二、文獻探討 3.規則式模擬 二、文獻探討 二、文獻探討 回饋 三、研究方法 其中實驗組有A、B、C A 組為「提供解說且立即回饋」模式 B 組為「提供解說且延遲回饋」模式 C 組為「無提供解說且立即回饋」模式， 而控制組為D 組「無提供解說且延遲回饋」模式。 三、研究方法 三、研究方法 三、研究方法 三、研究方法 三、研究方法 四種回饋版本 三、研究方法 三、研究方法 三、研究方法 三、研究方法 教材觀感態度問卷 四、研究結果 後測成績 四、研究結果 教材觀感態度分數 四、研究結果 不同回饋內容及不同回饋時機在學習成效表現 五、研究結論 回饋內容與學習成效 有解說之回饋版本對學習成效之影響已達顯著效果 回饋時機與學習成效 立即回饋有助於矯正錯誤，對初學者較有效 在流程類型卻會降低學習主動性和協同策略學習的效果，反而延遲回饋對流程回饋比較有效 五、研究結論 教材優缺點