性状遗传教学实录.docVIP

“性状遗传”教学实录 作者：王守荣，山东省烟台市牟平实验中学 师:大家经常跟随父母拜访过亲朋好友吧？他们见面常跟你说些什么？说你长得很像你父母。你来说说，你哪些地方长得象父母？生：积极发言。师：刚才我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。师：通过刚才的交流，知道自己有许多和父母相似的特征，此时你有哪些疑惑呢？生：为何我和爸爸妈妈长得那么像？生：为何也有许多地方和爸爸妈妈又不一样呢？师：好，这位同学的问题很有代表性，也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。带着这些问题我们一起进入第三节性状的遗传探究之中。板书: 性状的遗传师：首先，我们来认识生物的性状，请同学观察图片。一、生物的性状 师：这二幅图片主要呈现的是哪种特征？???生：看到花色，鹦鹉的羽色的不同。师生：这些指的是生物的形态，结构特征。师： 在我来滨洲的第一天，热心的滨洲人给我介绍了沾化冬枣，说它是“天下奇果”，我随手买来一些，请同学们说说它哪些特征属于性状，（大小，颜色，形状等），师：还有哪些是性状呢？请同学上台品尝一下，看我卖的沾化冬枣如何？生：三位同学下位进行品尝。师：让其他同学仔细观察他们从取冬枣，到品尝冬枣的表现有何不同。师：怎么样，甜吗？生：很甜的，很脆的。师：它的味道、吃起来的口感脆这种生理特征是观察不出来的，需要品尝才知道，它也属于生物的性状。刚才这几位同学品尝的时候，你发现了他们的表现有何不同？生：有两个同学是用左手拿冬枣的。另外一个是用右手拿的。师：这位同学观察的很仔细。惯用左、右手这种行为方式也属于生物性状。师：哪位同学来给性状下个定义？生：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式，叫做性状。 师：下面请同学们结合屏幕，在小组内相互观察对方的这些明显的性状。 　　　　　生：说出自己不同的情况。师生合作：父母都是双眼皮的同学请举手，请一位同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。和他一样的同学请放下手，其它同学是单眼皮。师生合作：父母一方是双眼皮，一方是单眼皮的同学请举手，请同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。和他一样的同学请放下手，其它同学是单眼皮。师生合作：父母都是单眼皮的同学请举手，请同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。师：观察统计表格，诱导学生产生新的疑惑。生：老师，我有一个困惑，为何我的父母是双眼皮，而我却是单眼皮，我是不是父母亲生的呢？”师：父母都是双眼皮，而你却是单眼皮，双眼皮这种性状在遗传的过程中，是不是发生了什么意外呢？通过前面的学习我们知道单、双眼皮这对性状是由基因控制的，那么基因与性状的遗传有什么关系呢？接下来我们一起探究基因和性状遗传。 二、基因和性状遗传师：今天我们以一个经典的实验来看一下性状是如何遗传的。师：呈现豌豆花。紫花，白花。生：豌豆的紫花和白花这是一对相对性状。师：接下来我们来看看豌豆的紫花和白花这一对相对性状的遗传1、一对相对性状的遗传：师：以纯种的紫花豌豆和纯种的白花豌豆做亲本，二者进行杂交。得到的种子种下去，植株开出来的花色将是什么样的呢？牛顿曾说：没有大胆的假设，就做不出伟大的发现。诱导同学进行大胆地猜测。生：积极猜测。一种可能是粉红色的; 一种可能是紫白相间的花色; 一种可能是紫色的。师：结果是什么呢？其实这是一个经典的实验，科学家已经验证过了，它们杂交在后代中全部表现为紫花。看来我们不能停留在猜测上，实践才是检验真理的唯一标准。生：产生了很大的疑惑。师：我看到大家产生了疑惑。说说你的疑惑是什么？生：为何后代只有紫花？难道白花这一性状消失了吗？师：你想的和科学家想的一样，这结果也是出乎科学家的意料。在此科学家并没有放弃停止实验，而是不畏艰难，继续实验。于是科学家又将这一代植株进行自花传粉，即自交，这次得到的植株将会开出什么花色呢？咱们再来大胆地猜测一次。生：我认为还是粉红色的；可能全是紫花；可能是白色的。师：你的猜测是对还是错呢？看看结果如何？师：白花又出现了，说明了什么呢？生：白花这一性状并没有消失，只是暂时被隐藏遮盖起来了。师：科学家就把在第一代中呈现出来的那个亲本的性状称为显性性状，没有呈现出来的那个亲本的性状称为隐性性状。师：显现图片，让学生思考自己的疑惑，并诱导学生思考想进一步探究的问题。生：我想探究为何在第一代中全部呈现紫花这一显性性状？为何在第二代中既有紫花又有白花？师：接下来我们一起来探究这些问题，并解释前面的遗传现象。 师生：看书、讨论自主学习。师：下面各小组交流你们的学习结果。生：控制性状的基因有二种，一种是显性基因（A）一种是隐性基因（a）。生：染色体上有很多对基因，如：Aa? 、Bb、CC、Dd、ee、FF、GG、Hh、tt等。师：由此