小学低段语文课堂趣味识字探讨解析.doc

小学低段语文课堂趣味识字探讨 摘 要： 识字教学是小学语文教学的重要内容，而课堂识字是学生识字的最基本最重要的途径。课堂识字教学相对比较枯燥，容易引起学生的厌烦。教师要善于采用多种趣味识字方法进行课堂识字教学：将情境融入传统，在拼音中识字；结合声音、图画与动作，在整合中识字；调动学生兴趣，在游戏中识字；丰富课堂识字活动，在实践中识字。 关键词：小学低段；语文课堂教学；趣味识字； Abstract： Literacy teaching is an important part of Chinese teaching in primary school, and classroom literacy students literacy, the most fundamental and important ways. Classroom literacy instruction is relatively dry, easy to arouse the students boredom. Teachers should know how to use a variety of interesting method for classroom teaching of literacy: traditional, literacy in pinyin; combined with sounds, pictures and actions, in the integration of literacy; students interested in literacy in the game rich classroom literacy activities, literacy in practice. Key words：Lower primary school；The Chinese classroom teaching；Interest literacy 概念界定： 1、小学低段： 小学，是人们接受最初阶段正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。一般6－12岁为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限是6年，有些地区仍是5年。小学低段是指第一、二年的教育阶段。 语文课堂教学 语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。 课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”，与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。 3、趣味识字: 指教师在进行识字教学中，转化观念，创设生动有趣的学习情境，充分调动生活学习的经验，运用符合儿童心理特点的、儿童喜闻乐见的教学方法，让学生有主动识字愿望，喜欢学习汉字，培养学生主动识字的能力，来帮助学生更好的阅读。让学生对识字充满兴趣并主动识字是识字教学的关键。教师要学会及时鼓励学生，充分利用一切可以利用的资源为学生提供识字渠道，培养学生主动识字的兴趣和能力。 小学低段语文课堂识字教学的意义与内容 小学低段语文课堂识字教学的意义 《语文课程标准》指出：“识字与写字是阅读和写作的基础。”学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读书面语言材料，并用书面语言交流思想，表达情感。因此，识字是为了阅读和写作，离开了读和写，识字就毫无意义。相应的，阅读和写作又是识字的基本途径，是固化、运用识字成果的主要方式，它们之间是相互侵润、相互依存、彼此作用的辩证关系。正是认识到识字在语文教学中的奠基作用以及识字与阅读的互动关系，新课程标准下各种版本的语文实验教材都不同程度的加大一二年级的识字量，有的甚至达到了两千字，以此实现大量识字，提早阅读，提高语文教学效率的目的。由此可见小学低段的识字教学要为整个小学阶段识字教学打下坚实的基础，这个阶段的识字教学就显得极为重要。 小学低段语文课堂识字教学的内容 识字教学的内容包括字音教学、字形教学和字义教学。小学低年级段的识字内容主要有以下四点：第一，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；第二，认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；第三，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，初步感受汉字的形体美；第四，能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 小学低段语文课堂识字教学现状 从古至今，对识字教学的研究，尤其对教学方法的研究，一刻