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今天，我们可以这样开展幼儿科学活动 ——观摩顾伟毅老师《玩瓶》集体教学活动有感 上海市教委教研室 黄 琼（130212） 2012年12月13日，全市教研员和部分园长聚集在虹口区实验幼儿园，举行了“让幼儿园个别学习活动更有意义”的专题研讨活动。在活动中，虹口区实验幼儿园顾伟毅老师执教了一节集体的科学教学活动——《玩瓶》。这是一节充满智慧又极具发展价值的科学活动，让所有与会者深受启迪，并感慨——今天，我们可以这样开展幼儿科学活动！ 分析这节课的精彩，解析这节课的意义，我认为，有以下几点值得大家学习与思考： 充分诠释了幼儿科学活动的价值 今天，在新课程改革理念的挑战下，在幼儿园每天集体教学活动只能上一节的背景下，一个30分钟的集体教学活动到底要什么？一节科学教育类的集体教学究竟在乎什么？是值得思考的。曾经，有不少教师，纠结于科学活动中，是重“知识”还是重“兴趣”，是要“概念”还是要“能力”之中。顾老师的这节课，充分诠释了幼儿科学活动的价值与使命，那就是教育部最近颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中所指出的：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。 首先，为了“激发探究兴趣”。这节课，真好玩、特有趣！这种感受，不仅活动中每个孩子感受到了，连观摩课的老师们也强烈体验到了。一个极其普通的矿泉水瓶子，激活了孩子们的好奇心和探究欲：透过空瓶看物体，会变得怎样呢？透过水瓶看物体，又会发生什么奇妙的变化呢？水瓶横着放和竖着放看物体又有什么不同？透过水瓶看“箭头”，那“箭头”怎么会倒过来了呢？一群黄小鸭在水瓶后面明明是朝前行走的，怎么变成朝后倒退走了呢？……无数有趣、奇特的现象，让孩子们沉静在浓浓的探究兴趣中。我想，这份激发了的兴趣的背后，也许会衍生出更多对周围事物、现象，对各种自然、社会问题的好奇与持续、持久的探索，这就是这节课要的东西，也是幼儿教育需要的、追求的价值。 其次，为了“体验探究过程”。课上，顾老师让幼儿通过三次“实验”，亲自动手操作，动脑发现，体验着探究的过程。幼儿自主地回顾自己观察、发现的过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，并分析原因，进行初步的推理、判断，等等。我想，这个过程性的意义再放大也不为过，因为，我相信，孩子们在这过程中得到的东西，远远比我们看到的会更多。 再者，为了“发展初步的探究能力”。在这节课上，孩子们能通过观察、比较与分析，发现并描述“瓶子眼镜”这一现象前后的变化；能用一定的方法验证自己的猜测；能用数字、图画、图表或其他符号记录；能与同伴、老师合作与交流。这些初步的探究能力与学习能力，在课上得以发展。我想，这种能力的获得，也许会影响一个孩子后续的学习，以至终身的持续学习与发展。 二、充分体现了集体的科学活动的意义 目前，本市幼儿园中孩子的学习活动，包括科学类的学习活动，都是集体学习与个别学习的有机结合。那么，如何让集体的科学活动变得更加有效、有意义，这是我们需要研究的。顾老师这节《玩瓶》的活动，充分体现了集体学习的价值，发挥了它在幼儿个别学习中不可取代的作用。 它让学习更有趣了。在教师有目的、有计划的设计和引导下，幼儿体验到了在一个人学习时无法获得的探究兴趣。“再去看一次，大家看到的这些变大、变糊的现象你能看到吗？”“要用上什么好方法才能看得到呢？”“把看见的现象记录下来”……在老师的设问、挑战下，在同伴的互相影响、激励下，幼儿的学习更加有兴趣了，探究的欲望更加强烈、持久了。 它使探究更有目的了。在集体学习中，顾老师的三次“实验”，都是各具挑战。“实验一：观察现象，发现变化----透过水瓶发现一些影像变化”；“实验二：验证经验，探究原因---尝试探究影像变化的秘密”；“实验三：共同实验，大胆猜测----发现改变物体位置后新的影像变化”。在教师层层推进下，幼儿观察、探究活动由随意到有意，探究的问题更清晰了，探究的目的性也更强了。 它让幼儿更聪明了。在这节课中，教师预设的“活动目标”是，要让幼儿“尝试发现”、“乐意探索”，并“能用语言较清楚地表述自己的发现和经验”。在这样的目标指引下，幼儿学习着、思考着、发现着、探索着。幼儿的学习愈加有效、有意义了，幼儿也在学习中变得更聪明、更智慧了。 三、充分反映了教师设计与组织科学活动的智慧 这节课，让我们领略了顾伟毅老师——这位最近一届全市中青年教师教学评优一等奖教师的教学智慧和教育风采。 第一，选材的独特。这节课，教学内容是大班教材上的，却赋予了新的视角——将瓶子和水这两种元素进行巧妙地组合，以“瓶子眼镜”的新视角，让幼儿感受和体验玩瓶游戏中的意外、惊喜、好奇和挑战。这节课，教具学具（水瓶）是生活中司空见惯的，却变得异常有趣——透过水瓶看物体，连在场观摩活动的老师们也不禁想跃跃一试。内容的独特，教学具的独特，