融合式美育的实践研究 审美融合地理教学的实践研究.doc

融合式美育的实践研究 审美融合地理教学的实践研究 导读：就爱阅读网友为您分享以下“审美融合地理教学的实践研究”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 审美融合地理教学的实践研究 【摘要】审美融合是指超越提高地理学科教学效益这一层面，发扬人性的智慧与卓越，把地理教学元素的审美属性充分“挖掘”出来，在现有地理教学目标和内容的基础上，通过对地理教学的目标、内容、过程和方法进行审美融合的实践，使师生的关注点不仅在地理知识的获取上，也在地理审美情趣层次上获得较大的提升，使地理教学源于生活并不断超越生活，使地理课程的实施走向人地和谐的本真体验，实现教育活动向“生活世界”的回归。 本文以高中地理课堂教学的实施为研究对象，从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等几大方面展开审美融合的研究。 【关键词】地理教学；实践研究 审美融合的教学过程包括四个主要环节。首先是审美情境导入环节，源自建构主义抛锚式的教学模式，重点是“锚”的选制与抛出；其次是案例审美探究环节，根植于建构主义、认知主义、人本主义、生态主义等多项现代教育思想理论，重点有二：一是审美案例的采集、制作，二是小组合作审美探究；再次是地理思维建模的环节，是地理理性思维火花闪耀与体验审美创造的高潮环节；最后是反馈应用环节，也是审美目标的较高层次的实现，即审美创造指导现实应用的环节。审美合作探究居于核心地位，其具体实施如下： 一、情境审美导入——使审美主体产生审美注意、引发审美期待。 生活中能引起强烈审美感知、想象、体验的事象丰富不断，大的地理事件如2008年的中国南方冻雨及汶川地震、2009年的西南大旱、2010年的上海世博会、2011年的欧洲大雪、日本地震与核泄漏等，小的生活地理事项如家乡（青岛）某天的大雾天气、青岛跨海大桥与海底隧道的建成等，这些都可经过师生的审美加工，而成为适合地理学习的真实故事或问题情境地——“锚”。 实现这一环节有赖于两点。一是现代信息技术与网络的支撑，使得图文、视频、音响的资料的获取、加工、使用及时而丰富；二是学生学习方式的优化，课堂上的学习与课下的生活衔接，课前进行审美题材的选取与初步制作。 示例：湘教版必修二3、4《交通运输布局及其对区域发展的影响》的审美情境导入 进行新课时，选取青岛市交通运输布局的视频和规划的图片资料作为“锚”进行新课情境审美导入环节。重点以青岛新落成的跨海大桥、海底隧道和正在动工的地铁的布局为主要探究点，由于贴近学生的亲身体会而极易唤起共鸣与关注，比如每天出行的路线中就能亲眼看到有哪些地铁站点正在施工，借助此方面可以自然体会到未来地铁分布的规划；比如节假日进行郊游时借助跨海大桥与隧道，就可以有新的旅途体验：或是海底8分钟隧道穿越；或是海上20分钟天堑 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4