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校企合作是解决职业学校学生就业的最佳途径 登封市第二中等专业学校 李少伟 《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作，工学结合；结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。”“推动公办职业学校与企业合作办学，形成前校后厂（场）、校企合一的办学实体。推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子。”在中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中也多次强调：健全和完善以企业行业为主体、职业院校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相互结合的高技能人才培养体系。这一系列精神，明确了职业教育改革发展的目标，为技工教育发展明确了方向。职业学校长期应坚持“校企合作，共育人才”的办学理念，不断探索校企合作的新模式，与企业合作办学，形成前校后厂，校企合一的办学实体，推动学校资源整合和重组，走出规模化发展的新路子，促进学校跨越式发展。 目前，职业学校学生就业中存在的问题是：学校培养学生的方向不明确，针对性不强;技能不适应企业的岗位需要；学生的吃苦耐劳精神差；没有树立正确的择业、就业观，事业心、责任感不强。如何解决这些问题，哈尔滨技师学院的做法提供了启示。　　2005年7月10日，黑龙江商业高级技工学校为依托，整合哈尔滨市工业技术学校、哈尔滨机电技术学校、哈尔滨市电子工业技工学校、哈尔滨市经济贸易技术学校等四所技工学校组建哈尔滨技师学院。组建什么样的技师学院，采用什么样的办学模式，关系到培养什么类型的人才。经过多方考察论证，学校认为：要造就高技能人才，必须经过系统、全面的学校培养和训练，并在实际生产中锻炼成熟，在终生学习中持续提高。因此，高技能人才培养的最佳形式和实现途径是校企合作。在上级领导的支持下，学校充分利用国企改制的政策，自筹资金，低成本兼并了哈尔滨市自行车工业公司，将企业生产资源与学校培训资源整合，建立前校后厂、校企合一的技师学院，在校企合作的模式上闯出了一条新路。　　哈尔滨自行车工业公司始建于1958年，位于哈尔滨市香坊区公滨路114号，占地面积21万平方米，建筑面积6万平方米，1993年成为市政府停帮扶企业，虽为停产企业，但该企业在生产自救过程中，划小核算单位，开展了一系列生产经营活动，现主要从事汽车配件、医疗器械、钢木家具、电镀、机械加工等五大类上百个品种的生产，年产值3000万元。公司现有机械加工、锻压等设备，共270台（套）。　　之所以采取兼并自行车工业公司的形式组建哈尔滨技师学院，一是该企业厂区面积符合《技师学院标准》，有较大的发展空间；二是该企业地理位置适宜产学结合的校办企业市场化运行；三是该企业现有生产设备设施可部分保留，降低组建技师学院的建设成本；四是交通便利，可同时开展在职培训；五是该公司有一批有丰富经验的二产行业的专业技术人员，可兼职实习指导教师工作。总之，这一举措为哈尔滨技师学院开展校企合作办学模式奠定了坚实的基础。　　目前，以原企业五个生产车间为基础正在组建哈尔滨技师学院实训集团，并已接收焊接专业学生进厂实习。由于校企已为一家，因而在学生实习过程中，企业精心安排、周密组织，对参加指导的工人师傅进行了岗前培训，按照实训计划，定任务、定目标，落实责任制，保证教学设施、原材料供应到位。在实训由实习指导师傅针对学生个性差异进行分类指导，使学生实训工作落到实处。学生在自己的实训场所实践，做到“六个合一”，即车间、教室合一，强化企业意识，让学生真刀真枪动起来，确保技能训练到位；学生、学徒合一，学生实践时，既是一个技能学习者，又通过训练成为一个合格产品的生产者，学校与工厂、学生与岗位零距离；教师、师傅合一，专业教师既是理论的传授者，又是操作实习的师傅，克服了理论教师灌一套，实训工场不对号，甚至相互矛盾的问题；理论、实践合一，实施一体化教学、模块化实训，在实训中学理论，在学理论的同时去操作；作品、产品合一，学生实训时的作品就是为企业加工的产品，直接接受市场的检验；育人、创收合一，学生技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也是生产产品、创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在教学中促进生产，在生产中完善教学。　　为实现培养高技能人才的办学目标，学校高度重视学校企业合作在技师学院发展中的关键作用，成立了校企合作与技术交流中心，系统而深入地开展校企合作与交流工作。在学校就业中心的配合下，目前与上百家省内外企业建立起长期的合作伙伴关系在合作过程中，根据专业需要，学校有重点地与相关企业合作建立了高技能人才联合培养基地。学校与哈尔滨焊接技术研究中心合作，建立了国际焊接技师联合培养基地，