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高职学生就业现状 基于学生现状的高职英语教学对策研究 导读：就爱阅读网友为您分享以下“基于学生现状的高职英语教学对策研究”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 基于学生现状的高职英语教学对策研究 【摘要】随着教学改革的不断深入，传统的课堂形式已经不能适应新形势下高职英语的课程教学要求。如何转变观念，实现教学方法的改革和创新是高职英语教师面临的新课题。作者结合自己的教学实践，运用启发式、任务型、分层教学法，并在高职英语教学中取得一定成效。现与大家一起分享。 【关键词】教学方法；启发式；任务型；分层教学 随着社会飞速发展，人们对英语的要求越来越高。面对时代的变化与要求，进一步提高高校教学质量的呼声日益高涨。如何提高学生英语综合应用能力，实现课堂教学改革和创新是摆在每个高职英语教师面前的重要课题。现将高职英语教学过程中的一些思考和经验与大家交流。 一、学生现状思考 1、学生学习主动性不强 受传统“填鸭式”教学的影响，大多数学生将自己束缚于书本之中。造成学生在课堂上记笔记、课后背笔记、考试时默写笔记的刻板的学习方式。学生只知道机械的记忆学习，缺乏对知识获取的主动性。 2、学生英语听、说能力差 受长期应试教育的影响，教师过分注重知识传授而轻听说能力的培养，导致现阶段哑巴英语的出现。由于学生没有英语表达的习惯，致使很多常见的单词和短语不知如何表达，更谈不上与人交流。再者学生普遍存在畏难、害羞的心理，缺乏自信和勇气，他们宁愿埋头记笔记也不愿也不敢表现自己，担心自己说错遭同学和老师的嘲笑。 3、学生基础不一 高职院校的生源情况比较复杂，来自于不同的普通高中、中专、技校和一些中等职业学校，学生的学习态度、英语水平和学习动机参差不齐。针对现阶段的“一刀切”教学模式，经常会出现基础差的赶不上教学进度，从而害怕学英语，最后导致放弃英语；英语基础好的，有时会觉得老师讲的过于简单，对自己的提高不明显，而缺乏学习的积极性。 二、对策探讨 针对我院现有的学生实际情况和当前英语教学现状，高职英语教师必须不断更新教学观念，改进和完善教学方法。笔者结合自己的教学，采取灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性，切实提高大学生的英语综合能力，有效地解决了我院英语教学一些困惑。具体情况如下： 1、启发式教学培养学生主动学习 启发式教学是指教师利用创设问题情境，引发学生独立思考，让他们不断的思考，自己找到问题答案的教学方法。启发式教学方法的运用，可以使学生了解、理解知识；通过弄清获得知识的方法，使学生学会独立思考；通过不断的判断、推理、归纳的训练，提高他们的创造能力，使学生能够创造性的运用知识，并用来解决理论和实际问题。 要创设问题情境，首先要求教师对学生和教材分析，然后充分地运用各种行之有效的教学方法实施课堂教学。如讲授《大学实用英语》第二册第六单元Emotion第一部分Speaking，导入新课时利用新旧知识的联系设疑启发，通过“What is the meaning of Emotion？”、“How many kinds of emotions we have？”、 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月27日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.3部门负责人每月27日向考核小组交个人工作总结和部门工作总结（