基于“对话协作”的经编产业融合中职教育实践.docVIP

基于“对话协作”的经编产业融合中职教育实践 基于“对话协作”的经编产业融合中职教育实践 经编产业作为海宁的支柱产业，规模凸显，产业链完善，技术装备国际领先，但是企业间竞争日趋激烈，产能过剩，产品缺乏创新，产业发展遇到瓶颈，转型升级迫在眉睫。企业要转型升级，最不能忽视的一个因素就是专业人才，特别是一大批稳定、高水平的技术型工人和技术骨干。而培养稳定、高水平的专业技术人才不可能一蹴而就，需要依赖当地职业教育的长期稳定发展，更有赖于产教深度融合。 　　一、当前中职教育产教融合过程中存在的主要问题 　　经编专业人才培养与企业需求脱节“怪圈”的主要原因，一方面是学校和企业之间合作不够深入，缺乏一种常态化的机制；另一方面，人才培养方案落后，专业教师缺乏企业实践锻炼，学生动手能力差，技能单一。因此导致企业非常缺乏技术人才，而学校培养的人才缺乏竞争力，企业用不上。 　　1.校企合作不深入 　　目前校企合作不够深入，地方政府和部门对校企合作的认识还没有达到应有的高度；相关体制机制改革有待加强，制度建设有待完善；行业指导作用没有得到充分发挥；企业参与积极性不高，动力不足，敷衍了事；职业学校自身的实力亟待提升，办学质量和办学水平还不能适应经济社会的需要。 　　2.专业教师实践少 　　以往的教师下企业实践时间短，往往是走形式，学不到有用的知识和技能，企业的师傅也通常是应付一下企业实践的教师。本文由论文联盟http://收集整理专业教师对企业文化、新知识、新工艺、新技术的了解不够深入。在教学过程中，教师不能紧跟企业的发展，教学的针对性和实效性不高。专业教师在实践的过程中不能融入到企业的岗位上，不能成为企业产品开发或设备改造等攻关小组的一员，很难成为一名名副其实的“双师型”教师，从而严重制约教学水平的提高。 　　3.毕业学生难扎根 　　经编产业虽然依靠高科技的装备进行生产，但社会上总是认为纺织就是“传统产业”，没有科技含量，再加上工作环境相对较差，工作时间较长，学生毕业后往往很难长期坚持，而90后学生的家长也不愿意自己的孩子在生产一线奋斗。学生在学校所学的技能与企业实际脱轨，缺乏竞争力，没有好的待遇和发展空间。这就造成了毕业学生很难在经编企业长期扎根，从而影响产业的转型升级。 　　二、“对话协作”的内涵和架构 　　1.“对话协作”的内涵 　　“对话协作”指的是政、企、行/校以经编专业建设指导委员会为纽带，依托市场机制，四者共同进行对话沟通，协商合作，建立四位一体的“对话协作”机制，让政府“出政策，出投入”，让行业“树标准，强产业”，让企业“愿参与，乐合作”，让学校“育人才，优服务”。从而达到经编产业和职业教育的深度融合，为学校人才培养和专业建设，企业转型升级寻找切实可行的途径和方法。 　　2.“对话协作”的架构 　　“对话协作”以政府、行业、企业和学校作为对话主体，以经编专业建设指导委员会为依托，以市场机制作保障，将专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程深度对接，如图所示。 　　图 经编专业建设指导委员会 　　三、“对话协作”的实践策略与成效 　　1.通过深入走访调研，明确“对话协作”思路 　　依托校企合作联盟，对15家经编企业的多次走访调研，明确经编产业融合中职教育的有效方法是政府、行业、企业和学校共同建立四位一体的“对话协作”长效机制，以经编建设指导委员会为纽带，政府出台相应的政策扶持企业和学校，行业、企业为学生提供实训、实习场所，为教师提供下企业岗位和培训，并提供专家和技术能手为学校师生做讲座和指导。学校配合企业，根据企业的需要进行教学模式改革和人才培养模式改革，培养企业需要的高素质技能型人才。四者相互协作，共同促进产教的深入融合。 　　2.展开“对话协作”，凸显产教融合成效 　　通过“对话协作”，优化人才培养方案。走访调研15家经编企业，与企业领导和技术人员座谈、印发调查表，企业将所需人才的业务能力、思想素质等信息向学校反馈，并撰写调研报告，交由专业建设委员会审定，以此作为制定“人才培养方案”的重要依据。结合学校千所示范校建设的契机，制订完成后的“人才培养方案”再聘请高校专家进行指导，多次修改和完善。同时，完善与经编产业园区企业联合招生、联合培养、联合助学、联合考核、联合就业的“五联合”订单式培养模式，学生就业率100%。通过这两年的毕业生跟踪调查，部分学生在企业当中已经成为技术骨干。 　　通过“对话协作”，创新改革教学模式。行业和企业配合学校提供见习、实训和实习的场地和指导人员。根据行业和企业的要求，注重学生实践操作，通过高一企业见习，高二实训工场全真实习，高三下企业顶岗实习，给学生提供更多的机会进行实践操作，让学生的学习贴近企业的实战，真正成为符合企业需要的技能型人才。创设实训工厂“全真”教学环境，完善以真