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邓小平教育体制改革思想探析 邓小平教育体制改革思想探析 邓小平教育体制改革思想是将马克思主义关于教育的原理与中国特色社会主义实践相结合，在总结历史经验教育的基础上，针对原有教育体制的弊端，并结合中国现代化建设的需要，而形成的体系完备的具有中国特色的社会主义教育体制改革思想，对中国当代教育体制改革产生了深远影响。本文着重从以下三方面分析阐述 　　一、调整结构、创新方法，建立与国民经济相适应的教育体制 　　邓小平同志为使教育更好地服务于社会主义现代化建设，早在1978年就正确地指出了教育事业与经济发展的内在联系，提出了“教育事业必须同国民经济发展要求相适应”这一教育体制改革的根本目标和指导思想。为了实现这一目标，其在教育发展规划的制定、教育方法和教育结构改革等方面提出了具体办法，对于解决旧体制中教育发展与经济建设不协调的状况起到了重要作用。 　　历史唯物主义认为，经济是起决定作用的，所以从根本上说，教育水平和质量的提高程度，有赖于经济所提供的物质条件。而教育作为科技转化为生产力的重要途径，对于经济又具有反作用力，经济持续发展要依靠劳动者素质的不断提升。因此教育体制改革首先要以经济发展为目标，教育计划的制定必须以经济为基础，并且充分考虑到生产力的发展现状和未来科技的发展趋势，否则教育事业一本文由论文联盟http://收集整理定会碰壁。这方面我们有深刻教训，1958年经济上搞冒进，要求教育大干快上，不顾经济基础，导致教育发展严重滞后。邓小平同志在总结历史经验教训的基础上，明确提出国民经济计划必须要将教育计划纳入进来，加大对教育的投资力度，在学科比例、专业设置、教材改革等改革过程中充分考虑到劳动就业的需要，实现教育与生产劳动的完美结合，从而提高受教育者的思想文化素质和实际操作等能力，为经济的发展打下坚实的基础。 　　为建立与经济发展相适应的教育体制，邓小平同在对教育计划以及教育与劳动相结合上提出要求的同时，还指出要调整教育结构与经济结构相一致。在教育体制改革前，我国基础教育薄弱，中等职业技术教育滞后，高等学校内部学科结构不合理，导致人才培养比例严重失衡，制约了经济的持续发展。针对这种情况，邓小平同志指出必须调整教育结构，首先是要求加强基础教育，他深知教育是一个长线事业，只有及早抓，提前抓，从中小学这个教育的基础抓起，才能打好现代化的基础。根据这样的认知他提出教育要“从小学抓起”〔1〕〔40〕告诫有关部门的负责同志，“要重视中小学教育”〔2〕〔54〕，否则就会误大事，要负历史责任。接着他提出要调整中等教育结构，扩大“中等专业学校、技工学校的比例。”〔3〕〔108〕在社会主义现代化建设的初期，国家对具有专业技能，可以直接投身于建设的职业技术人员具有相当大的需求量，而当时中等教育结构单一，极度缺少培训学生掌握社会求职所需技能的职业学校。因此扩大专业技术学校比例，不仅有利于增加就业，更有利于满足国家对这方面人才的需要。最后在调整高校教育结构中，他提出要以培养全方面发展的高素质人才为目标，建设与时代要求相符的高校，调整学科比例，对专业设置、教育内容以及教材等方面进行改革，从而使学生能够真的学以致用，在社会经济建设中充分发挥聪明才智。 　　二、明确权限、充分调动积极性，改革创新教育管理体制和办学机制 　　为了提升国民素质，培养合格的建设者和接班人，国家有必要根据政治、经济、文化和社会的发展需要，对教育进行调控管理。但是在原有的教育管理体制中，国家行政机构对教育管理的过死、管的过多，致使教育机构完全没有办学自主权，丧失了发展活力。为了建立起科学完备的教育管理体制，形成面向社会办学的教育机制，必须妥善处理好中央和地方的关系，明确管理权限，调动起各方积极性来发展教育，使教育能够在动态的经济中实现有序的发展，使国家对人才的需求得到满足，使地方和学校对教育的热情得到满足。 　　邓小平同志早在1977年，就提出了教育管理体制的问题，“重点大学搞多少，谁管，体制怎么定？我看重点大学教育部要管起来。”〔4〕〔69〕在这之后，他多次指出中央在保证某些集中的前提下，要下放权力给地方，明确好教育部和地方的管理权限，要改变政府包揽办学的格局，扩大和增加整个社会对教育的投入。在宏观上，他指出国家教育计划的制定、教育资金的筹措使用、教材的编审、教师资格的认定、协调各地区的工作等都应由教育部来负责。在微观上，各地区政府要把财政收入的主要部分用于发展教育事业，可以根据本地区政治经济的发展水平以及民族和宗教信仰的情况，来制定本地区的教育计划，选择教材，核定教师编制等。邓小平同志指出“各行各业都要来支持教育事业，兴办教育事业”〔5〕〔95〕，要鼓励地方企业、社会团体、个人积极办学、捐资助学，逐步建立以政府办学为主体，社会各界共同办学的机制。 　　邓小平同志在改善学校的