《西部农村学前教育亟待解决的问题初探.docVIP

西部农村学前教育亟待解决的问题初探 张淑玲 甘肃省通渭县平乡镇襄徐川学校 邮编 743300 【内容提要】 学前教育主要是开发幼儿智力，从说、唱、玩、乐、跳等方面入，为小学教育提供有力的保障，但由于农村学前教育从在诸多方面存在问题，使得一部分孩子失去了学前教育，在学前不但没有打下坚实的基础，反而埋下了诸多隐患，严重制约西部农村幼教事业的发展。 【关键词】 西部 农村 学前教育 基础教育 心理 近年来，国家大力推进基础教育的改革与发展，取得了预期成效。但是，目前在广大农村学校，办学条件还相对滞后，学校基础设施建设还不够完善，现有的教育资源共享未彻底得到解决，广大农村因受地理条件的制约和经济发展水平的困扰，对学前教育没有引起高度重视，未能普及开办幼儿园教育基地，以致使农村大量适龄幼儿不能享受科学合理的学前教育，甚至造成小学学前班教育取消等不合理现象，直接造成教育教学质量不高，制约了农村教育发展的速度。面对如此突出的问题，大力发展学前教育显得尤为必要，这也是当前农村学校提高教育教学质量的棘手问题之一。学前教育是基础教育的“基础”，通过调查，笔者认为农村学前教育存在以下问题，突出表现在以下几方面： （一）学前教育办学不规范，设备不齐全，简单化。 通过调查发现，大多数农村没有幼儿园，由村级小学代办学前教育，这些学前班被称作“预备班”。具体情况是这样的：在一所小学里面，专门开设一个班，在秋季或春季招生（大多在春季招生，不统一），那些童稚未开的农村孩子，在“预备班”学习一年或半年后，就进入小学一年级，以弥补幼儿学前教育的空白，以尽快适应小学阶段的学习需要。但实际上“预备班”和小学一年级一样，使学前教育流于形式，形同虚设，办学很不规范。 学前教育主要是开发幼儿智力，从说、唱、玩、乐、跳入手，配备幼儿专用桌椅和教材等专用设备。可在实际工作中，绝大多数人们认为学前教育不是一种必需的教育，是可有可无的，他们认为即使没有经过幼儿教育，孩子一样可上小学学习发展，这导致学校在配备设备和课程设置上简单凑合，没有引起足够的重视。 (二) 城市和农村孩子接受学前教育的年龄差距甚大 近年来，随着农村经济社会的不断发展和教育体制的日益完善，学前教育也在农村得到了快速发展。但城区和农村学前教育在年龄上还存在着一定差距。我们通过调查了解到：城市入园（学前）教育年龄是4—5岁，年限是三年，农村入园（学前）教育年龄是5—6岁，年限是一、二年或没有。从以上可以看出，农村孩子接受教育的年限少，年龄偏大，城市孩子接受教育年限多而且年龄偏小。我们通过调查发现，存在这种差距这是由于受经济条件的制约，一部分农村家长承担不起一学期佰元的学费，孩子到了上幼儿园年龄（4岁）还在土坑里玩，一直到了入学的前半年，才匆忙送进幼儿园大班学习。因为大多数小学原则上规定，未上幼儿园的学龄前儿童不准进入小学，才直接导致部分家长让孩子直接上大班，换来一个小学入学资格。这虽给家长省了一下小笔钱，但这样一来，就有相当一部分儿童等于未接受学前教育（幼儿教育）而直接进入小学，使得这些学生小学生活比较紧张，适应困难，在校感到压抑和焦虑，造成心理紧张，造成孩子逃学或不愿上学；另外，还有一些客观原因，如上学路途遥远、无经济支柱等，有一部分孩子失去了学前教育。 （三）学前教育小学化 我们在大多小学代办学前班的教室里会，会看到墙上贴着这样的《小学生课程表》，课程表的内容如下： 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 数学 数学 数学 数学 数学 数学 语文 语文 语文 语文 语文 语文 数学 语文 美术 语文 数学 语文 数学 语文 数学 数学 体育 语文 品德 数学 音乐 体育 体育 语文 语文 数学 语文 数学 语文 从这张课程表可以看出，他们在实际教学中，没有从幼儿健康发展的目标进行教学活动，把幼儿教育纳入一年级识字教学中，能跟上的升学，跟不上的留级，致使学前幼儿从零开始，智力得不到充分开发。我们通过调查发现，大多家长对老师和孩子的要求极高，每次孩子回家，不厌其烦地要问今天学了几个字，学会了什么，给孩子心理上造成较大压力，迫使教师把知识传播作为唯一目标，使学前教育的主要任务演变为给幼儿灌输多少知识，而不是开发智力，发展和提高幼儿的身心素质。 （四）学前教育“保姆化” 在调查我们还发现，目前农村学校学前教育师资力量稀缺。下面是笔者通过一所小学代办学前班的学校师资力量，可以看出我们的窘态：本校有57名教师中，接受过幼儿教育专业训练的仅4名，占2.5%，要满足村级五年制小学一班一人的要求，缺编16名。因此造成大多数学校轻视学前教育，配备那些年龄偏大、不适应高年级课程教学的教师来凑数，即所谓“哄娃娃”的教师，所起的作用只是替家长看好孩子，当孩子的“保姆”，一天到晚