(工业计划.docVIP

2003级工业设计教学计划和实践环节说明 制定教学计划的总体思路 按照党的教育方针“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的精神。符合《普通高等学校本科教育的培养目标和本科生的基本要求》。贯彻我校“立足北京，融入北京，辐射全国、面向世界”的定位目标，为适应21世纪科学综合化、技术现代化、经济全球化、社会信息化的基本特征和主要趋势，为未来社会发展和我国经济建设需要尤其是首都经济建设发展对人才的需求目标制定人才培养计划。 在原专业教学内容基础上，进一步采取局部压缩,整体拓宽，体现“深基础，宽专业”教学思想，加强学科主干课程基础建设的前提下与艺术设计学专业、建筑学专业、机电专业、信息传播及计算机应用技术专业交叉结合的边缘知识结构思路培养学生。 根据知识、能力、素质协调发展综合提高原则，尊重现代教育学发展规律，突出学生为中心的学习思路构建知识、能力、素质协调发展培养设计创新精神，按照知识经济时代终身教育，素质教育,创新思维教育的要求，体现北京工业大学培养基础扎实、专业面宽、素质好、实践能力强、富有创新思维精神，外语和计算机应用能力突出的复合型应用型人才,使毕业生在未来的人才市场上，成为具有国际意识，熟悉国际规则，善于沟通与合作的应用型和复合型人才 工业设计是一门综合知识的新型交叉边缘学科, 在知识经济时代,以社会化.批量化.信息化生产条件下的产品为研究对象。工业设计学理论坚持以人为核心而展开的“产品-人-环境”系统理论研究，因此工业设计的研究对象是复杂系统。产品设计不仅是造型美化，不仅是技术设计和艺术设计，而是将系统科学的思维方法、设计方法与企业的管理、生产技术、市场竞争密切结合，寻求产品成立的临界点，对人与产品的本质需求进行恰如其分的研究，满足人们物质方面和精神方面的双重需要。 课程结构调整思路根据教育部和我校关于：创新精神、实践能力、学习能力、适应能力和发展能力培养模式构成新课程体系，统筹安排教学内容和教学方法。拓宽知识面使学生认识各种问题，培养理解能力、技术能力、执行能力相结合。 本次教学计划的执行尝试新的运行模式，采用学科部、教研室、工作室教学互动机制：教师ABC制授课方式，工作室的国内外专家和专业内上岗教师共同授课和阶段轮换授课，以保证一个课题任务充分深入的讨论完成并建立国际先进的评价指标，使学生在学习知识的同时，了解国际学术交流动向，避免单纯的记忆和机械背诵设计条例而忘记设计创新，对于知识不仅仅是知道，而是理解。教师充分利用网络等现代化技术的教学手段，提高教学效益和质量。教与学都是为终身教育，继续教育作好接口。引导学生参与教学过程，独立思考、主动学习，培养学生“学会学习” 的能力，鼓励有作为的工业设计师应该了解和研究与其职业相关的所有知识。 本课程的调整，经过了专业内全体教师动机意识参与、目标科学论证、可行操作实验、专家评估几个主要阶段。在吸收、总结大量的国内外同类学科专业教学理论和经验基础上完成，着重在创造性思维培养的目标-路径之间探索发现。 一个更加重要的问题是我国工业现代化建设进程并没有最后完成这个事实存在，因此工业设计学科的历史使命在我国现阶段担负两个责任：产品设计和产品造型的研究任务，为传统产业的改造和创新产品、产业振兴，提出人才知识培养模式。 二、专业培养目标,基本规格要求和专业特色 专业培养目标 工业设计专业研究的对象是‘产品-人-环境’复杂系统，通过建立目标、目标系统、目标实施过程培养学生的认识能力、理解能力、执行能力，主动发现产品设计作为‘人为事物’复杂因素之间的关联性，达到动机-目标-结果的系统优化操作性。要求学生掌握工业设计的基础理论和专业知识，应用设计原理和法则处理产品的造型与色彩、结构与功能、材料与工艺结构并通过生产新技术实现可行性的系统设计工程，能够将产品相关因素统一表现在产品设计上的基本能力。要求基础扎实,知识面宽,素质高,能力强.有创新意识,.毕业生应具备能够从事工业产品设计, 产品展示与公共环境设施设计,信息互动设计、视觉传达设计、产品销售策划与广告设计技术领域的工作,具有网站空间策划,影视动画制作, ,产品市场定位,产品改良，产品开发, 设计表达,模型制作能力.具有制定设计方案的能力,并具有应用研究和实施开发能力. 具有较高的发现、认识、解决问题的能力。了解产品的使用需求、生产工艺条件，技术手段和市场销售策划。正确认识产品使用条件与造型形式的辩证关系，能够使用设计的限定描述的方法，在“人与产品需求”的问题域中发现目标，建立目标系统，完成系统目标。能够在企业事业部门从事科研开发工作,参与设计技术,经营与管理工作.能够独立研制开发产品并具有良好的合作精神. 本次调整课程培养设计人才有意识增加《产品规划战略》和《并行工程基础》两门课程，其用意在于：在学科基础理论中搭起‘设