八年级下册第5单元.docxVIP

21与朱元思书【教学目标】知识与能力目标：1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；朗读背诵2．了解作者和写作背景；过程与方法目标：1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力；2．分析、理解文章每段内容，从而理解全篇领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣3．品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平情感与价值目标：激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣【重点难点】1．品味文章描写山水的巧妙手法； 培养学生的审美能力2．理解作者流露出来的思想感情 【设计思路】本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范【教学设计】一、导入新课师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数同学们，你们知道哪些著名的景观?(学生讨论回答)师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片下面就请大家一起欣赏要求看完后说出自己的感受(学生讨论回答)师：富春江的景色用一个字来说就是“美”唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路“为什么那么多诗人会一齐聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》 南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》这节课就让我们一起来学习这篇文章《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考二、整体感知1．吴均（469－520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人家世寒贱，均好学而有俊才沈约曾见其文，颇为赞赏天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗后为建安王萧伟记室，升国侍郎入为奉朝请吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居吴均一生仕途也不如意梁武帝时， 他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居其文工于写景，尤以小品书札见长，文科清拔有古气，时人或仿效之，称为“吴均体”这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感2．字词缥（piǎo） 湍（tuān） 轩（xuān） 邈（miǎo） 泠（líng） 嘤（yīng） 鸢（yuān） 窥（kuī） 柯（kē）3．这是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文该文最早见于初唐人编的《艺文类聚》，这本书在选辑作品时，往往是根据不同专题的要求进行摘录因此，现在我们读到的《与朱元思书》，也许并非是吴均与朱元思信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段从应用范围及标题形式看，它属于书信从文章的内容看，它属于游记（散文） 从语言特点上看，它属于骈文4．教师提示朗读需要注意的地方： (1)注意语速应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境 (2)注意停顿逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些 (3)注意重音如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上 (4)注意节拍四字句一般以“二二”节拍为主如：“风烟／俱净天山／共色”“从流／飘荡，任意／东西”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底” 三、第一自然段1．讲解：①风烟：指烟雾②共色：同样的颜色③俱：都④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”⑤独绝：独一无二；绝，到了极点⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语2．概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水3．“风烟俱净，天山共色”写的是富春山的全貌“从流飘荡，任意东西”，不仅写出了江流宛转，随山形而变，江上小舟，顺流而下，随流飘荡的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情“奇山异水，天下独绝”，既是作者在百里富春江上的所见所感的概括，也可以说是本文所写山光水色的一个总体特点4．“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是什么？风烟俱净，天山共色四、教学第二自然段1．讲解：①缥碧：青白色；缥，音．piao3②急湍：急