《18.2.2菱形——教学设计.docVIP

2.2 菱 形（第1课时） 一、教材内容和内容解析 四边形是我们生活中常见的图形，它的用途和作用举足轻重．而各种四边形因各种因素，在外形、本质上也各具特点，因此它是平面几何中研究较多的一类，教材把对菱形的研究也列为重要内容．本节课的内容是菱形的概念及菱形的性质，这节课是在学习了平行四边形概念及性质之后的学习内容，起着承上启下的作用，也是为以后的几何知识的学习作必要的知识储备，本节课渗透了“转化、类比”等数学思想方法． 本节课是新授课，主要学习菱形概念及性质，为了使学生便于感受、理解和掌握概念的产生和由来，我运用多媒体动态地展示将平行四边形的一边进行平移的过程，让学生在观察图片的过程中，发现菱形的特点，引导出菱形的概念，进而通过类比的方法，归纳总结出菱形的性质，使学生加深对菱形与平行四边形性质的区别，探索总结出菱形的所有性质．创设环环相扣的活动过程的探究，即符合新课程标准理念又有助于学生建构知识模型，更能促进激发学生的学习热情． 二、学情分析 学生已有了平行四边形和矩形的概念及性质的学习为基础，这为本节课的学习提供了良好的知识储备，对于菱形的性质，学生完全可以通过活动发现到，但对于菱形与平行四边形的性质的区别与联系，还需通过多种方式辨析． 三、教学目标 1、知识与技能：经历菱形的性质的探究过程，掌握菱形的两条性质. 2、过程与方法： （1）经历菱形的性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力. （2）根据菱形的性质进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力. 3、情感态度： 从学生已有的知识出发，通过欣赏观察、动手操作、讨论交流、归纳总结，感受身边的数学，感受合作学习的成功，培养主动探求、勇于实践的精神，同时感受到数学的和谐美、对称美，激发学习数学的激情，树立学好数学的信心． 四、重难点 重点：菱形性质的探求. 难点：菱形性质的探求和应用. 五、教法分析与学法指导 及教学手段 教法：根据教学内容的特点，为了突出重点，突破难点，本节课以探究式教学为主．这样可以充分调动每个学生的学习主动性、积极性，人人都有事干，又能活跃课堂气氛，同时也培养了学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，勇于动手探求知识的习惯和能力，让学生经历知识的形成，而达到深刻的理解与灵活运用的目的． 学法：主动探求、合作交流讨论，提高学生独立解决问题的能力，又能培养团队协作精神，拓宽了学生的思考角度和知识面，也体现了素质教育的要求． 教学手段： 采用多媒体辅助教学，丰富教学活动，提高学习兴趣，突出重点、突破难点． 六、教学过程设计 活动1：提出问题 引入菱形定义 引言 对几何图形的研究，我们常常从一般到特殊的思路进行．研究了平行四边形之后，我们研究了把平行四边形一个内角特殊化——变为90°就得到了矩形，那么如果把平行四边形的边特殊化——一组邻边相等，会有什么样的特殊图形产生呢？ 2.认识菱形 师生活动：运用多媒体动态地展示将平行四边形的一边进行平移的过程，让学生的观察.如图， 在平行四边形中，如果内角大小保持不变仅改变边的长度，能否得到一个特殊的平行四边形？你能给菱形下一个定义吗？ 菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形. 【】【】 （2）AC⊥BD， AC平分∠DAB和∠DCB , BD平分∠ADC和∠ABC 在这个活动中教师应当关注以下几点： 1）【】【】【】BAD=60°，ABC=120°； (2)AB=6，AC= 【】【】如图，在菱形ABCD中，P是AB上的一个动点（不与A、B重合），连接DP交对角线AC于E连接BE．证明：∠APD=∠CBE 【】BD OA=AC=6=3（m） OB=BD=8=4（m） 在 OAB中， ＝（ｍ） 菱形ABCD的周长为 　 　　　　 设计思路说明： 本节课是菱形的第1课时，主要内容是菱形的性质，为了体现新课标的要求，在性质的教学方面，采用直观操作和几何论证相结合的探究式的教学方法，即关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，进一步培养学生的形象思维和逻辑推理能力.在学生的学习方式上，采用动手实验、自主探索与合作交流相结合的方式，使学习过程直观化、形象化. 本节课活动2通过学生观察、发现、猜想、论证等环节，探究出菱形的性质.活动3是性质的应用，让学生学会如何应用菱形的性质进行解决问题，培养学生的推理和论证能力.活动2和活动3是本节课的重点内容，活动2中性质的证明以及活动3中例题解题过程的书写是本节课的难点，为了突破难点，采用学生独立思考，教师引导，学生交流的方式分析