《2.1.2指及其性质.docVIP

《指数函数及其性质（1）》教学设计 一、分析教材 1、结构与 功能分析 函数的理论贯穿于中学代数的始终，指数函数是中学所要学习的几个重要的初等函数之一。它是在集合映射新的函数理论出现后，在初中正比例函数、一次函数和二次函数掌握的前提下给出的，而且由于它的出现，为与它互为反函数的函数，即又一重要初等函数对数函数的学习作了必要的准备，所以本节课在教材中起到了承上启下的作用。另外通过学习指数函数的定义、图象和性质，也可以类比地研究对数函数的图象和性质，为今后的学习打下了良好的基础。 2、内容的呈现方式分析 教科书首先通过比较本节开始时的问题1与问题2引入指数函数，以利于学生体会指数函数的概念来做实践。其次通过56页的“探究”，作出几个特殊的指数函数的图象，以表格的形式归纳概括出指数函数的性质。再次，通过例题6使学生再次熟悉函数值的记号，让学生学习用待定系数法求出底数a的值；通过例题7让学生熟练掌握指数函数的性质；通过例题8和第58页的“探究”相结合，让学生初步体会指数增长型，导出常用的指数增长模型，初步感受“指数爆炸”的含义。 二、学情分析 在第一章学生已经学过用集合与对应语言定义的函数的概念，会运用概念分析变量间的依赖关系能不能构成函数；学生还学了函数的单调性和奇偶性，初步掌握了数形结合的思想，能够根据函数的图象来研究函数的性质；学生已经具备一定的观察能力，归纳能力，分析问题和解决问题的能力。 三、教学目标分析 知识与技能 1、了解指数函数的概念，掌握指数函数的形式及其性质。 2、培养学生的动手操作能力、观察发现能力、自学能力和问题分析能力。 过程与方法 1、体会指数函数概念由特殊到一般的形成过程。 2、会运用数形结合和分类讨论的思想方法解决问题。 情感态度 1、通过折纸让学生体会数学学习的乐趣，激发他们的数学学习兴趣。 2、通过让学生自己独立探究，解决问题，增强他们学习数学的信心。 解决问题 1、运用对一般形式的指数函数的定义域来解决求指数函数的定义为的问题。 2、熟练运用指数函数的单调性来解决底数相同的两个指数比较大小的问题。 四、重点难点分析 重点：了解指数函数的概念，掌握指数函数的形式及其性质。 难点：指数函数的性质及其运用。 五、教学方法与教学手段 1、谈话法；2、发现法；3、强化法； 4、问题教学法；5、启发式教学法。 六、教学过程设计 教学过程设计（续） 教学过程设计（续） 教学过程设计（续） 教学环节 师生活动 设计意图 1、新课 引入 老师发给学生一张等腰直角三角形，让学生沿斜边上的高对折几次. 师：我们假设原来的这张三角形纸片的面积为1，厚度也为1，那么，第一次对折之后，三角形的面积是？厚度是？第二次对折之后，面积是？厚度是？第三次对折之后，面积是？厚度是？这样一直对折下去，折到第x次的时候，它的面积是？厚度是？ 学生：折纸，交流讨论，回答问题. 老师：我们设三角形的面积为y，那么y和折的次数x之间有什么关系呢？ 生：思考，发表意见. 老师：如果我们设三角形的厚度为y，那么y和折的次数x之间又有什么关系呢？ 生：思考，发表意见. 师：这两个解析式有什么共同特征呢？它们能否构成函数？ 生：交流讨论，归纳共同点， 尝试用集合与对应的语言来描述变量y和x之间的依赖关系. 师：强调在这两个函数中，自变量x都是作为指数幂，这就是本堂课所要研究的指数函数. 学生自己动手操作，发现变量之间的依赖关系，培养学生的动手能力和观察发现能力. 让学生自己运用用集合与对应刻画的函数的定义来解释涉及到的变量间的依赖关系，发现新的函数类型. 2、新课讲授 新课讲授（续） 指数函数的定义 1、定义及其分析 老师让学生自主阅读书上的定义，然后提问： 师：在这个定义中，为什么要规定a＞0，且a≠1？当a＜0，a＝0，a＝1时，分别会出现什么样的情况呢？ 生：阅读定义，交流讨论，发表观点. 老师进一步总结，说明限定a的取值范围的合理性. 师：看48页的两个问题。它们之间的依赖关系构成什么函数？底数分别是多少？ 2、定义巩固 判断下列表达式中哪些是指数函数，哪些不是？如果是指数函数，请指出a是多少。 1）y = 2-x 2) y =－ 0 . 5 x 3）y = 3 ·