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作 文 与 人 文 ——谈作文教学中人文精神的渗透 摘要：语文新课标强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。在语文教学中是否进行人文教育，已成为检验和评价语文课堂是否体现课程改革思想和是否富有现代性的标志。 作文，是语文教学的重要组成部分，随着课程改革的深入发展，作文教学中的人文精神越来越受到重视。广大语文教师在作文教学中把综合运用语言的技巧与人文性结合起来，互相配合，互相渗透，并把“人文性”视为评价作文质量优劣的依据，作为作文教学发展的方向。 关键词：作文教学；人文精神；渗透教育 在新课标的指引下，随着语文课程改革的深入发展，语文教学中的人文教育越来越受到教育同仁的重视，广大一线语文老师秉着以人为本的教育理念，坚守文道结合、工具性与人文性统一，在教学实践中，根据语文学科的性质和特点，引领学生研读文本，揣摩语言，通过语言文字的学习，把人文教育有机地结合起来，让学生理解课文的的思想内容，并从中得到思想上的教益，知识上的启迪，感情上的陶冶，在此基础上，再回过头来，领着学生去品味、学习表达那些人文思想内容的语言文字，写作方法的特色之所在，在这一过程中，进一步加深对课文思想内容的理解，感悟人文之灵光。这一环节已是语文教学的重点，成为语文教学改革和发展的方向。 作文，是思想的外壳，是一个人思想的外在表露，也是一个人语文知识和水平的综合反映。通过作文教学，一方面训练学生运用语言的能力，另一方面提高学生的思想素质，这是作文教学的宗旨。因此，作文教学要把学生运用语言的技巧和提高学生的人文思想结合起来，互相渗透，不能割裂。 既然人文精神是作文中的一项重要内容，作为一个概念，它究竟具有什么特定的涵义呢？人文精神最先起源于欧洲文艺复兴时期，发展到现在，主要是指对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解和把握，以及对价值理想或终极理想的执着追求，其核心是尊重人的价值，肯定人的作用，关注人的生存和发展。从社会的角度看，主张人生而平等，人的价值高于一切，要保证人的肉体和精神的自由，维护人的尊严； 从个人的角度看，主张人要完善心智，净化灵魂，懂得关爱，提升精神境界，提高生活品位。总之，它是以人为对象，以人为中心的精神。我们只有了解它特定的内涵，才能在作文教学中把它落到实处。 那么，为什么现在要强调人文教育，提倡人文精神呢？我们知道，由于改革开放，促进了社会经济的发展，提高了人们的生活水平，人的思想意识、道德观念、文化生活发生了深刻的变化，在这样的背景下，也给学生的思想带来负面影响。而初中学生正处在成长时期，思想还处于发育阶段，对真与假、丑与美、善与恶还缺乏辨析能力，对尊老爱幼、孝敬父母、关爱他人认识还比较模糊。而学校是教育和培养人的摇篮，学校的教育是为了把学生培养成为健全的人格，全面发展的人才。作文教学，是教育学生的主渠道。因此，在作文教学中进行人文教育，对提升学生的精神境界，培养学生健康的人格，无疑是十分有意义的。 老师指导学生作文要有明确的目标，为什么写？达到什么目的？启发学生什么？使学生受到什么教育？这些都要周密思考，否则就会出现“败笔”。在指导学生作文过程中，命题、选材、立意等都可以渗透人文教育，潜移默化转变学生思想。那么，在作文教学中如何渗透人文教育呢？笔者在教学实践中作了如下探索和尝试。 一、命题渗透 生活是创作的源泉，学生作文离不开社会生活，要反映社会生活，就必须细心观察社会生活，细心观察社会的现象，观察周围的人和事物。只有了解生活，熟悉生活，才能写出真情实感。 例如，我要求学生写一个熟悉的人的命题作文。有个学生写了一篇题为《一个拾破烂的人》的作文，文中记述了班中的一个男同学平时在学校里检矿泉水瓶，星期天到路边或街道上拾废品、检破烂的被人讽笑为乞丐的事实，然而汶川大地震后，为了支援灾区，为灾区人民献爱心，这位同学把拾破烂的全部积蓄都捐献出来。原来这位同学拾破烂是为了献爱心。因为作文所写的是身边熟悉的人和事，写得曲折有致，引人入胜，十分感人。我在评讲时念了这篇作文，全班同学都为这位同学的爱心所感动，思想上受到很大的教育。班中平时那些花钱大手大脚，爱吃零食的现场也大大减少了。 中学生正在长身体、长知识阶段，思想活跃，喜欢交往。哪个少女不钟情，哪个少男不怀春？由于受社会不良文化影响，在我所任教的班里，有两位学生成绩优秀的同学出现了早恋，成绩急速下滑。如不及时制止，发展下去，必将深陷其中，不能自拔，影响学习和前程。强摘的瓜必然不甜，酸涩的青春必定带来后悔。临近毕业，面临中考，作为班主任和语文老师的我心急如焚，如何教育他俩正确对待交往，使他们把时间和精力都用在学习上，在中考时交出令人满意的答卷？思想工作做过了，批评教育用上了，但收效甚微，