以课题研究切入点,全面推进课程改革.doc

以课题研究为切入点，全面推进课程改革 芜湖市教育科学研究所 俞宏胜 芜湖市作为首批国家级课改实验区，一直坚持科研兴教，以课题研究为切入点，全面推进我市的课程改革。现将主要工作简介如下： 一、“十五”期间芜湖市科研概况 （一）“十五”期间课题立项情况 “十五”期间，我们芜湖市共立项国家级课题三项，即“九年义务教育阶段课程与教学改革区域性实验研究”、“创建以校为本教研制度建设基地行动研究”、“信息技术与各学科教学整合的实验研究”； 省级课题共68项，市级课题百余项。 我市承担的国家级课题三项，参加的学校有42所，参研教师人数达千余人。省级课题68项，参加的学校有60余所，参研教师人数达二千余人。市级课题102项，参加的学校有百余所，参研教师人数达四千余人。这些学校既有百年名校的省示范高中，如市一中、安师大附中、南陵一中，也有边远乡村学校如繁昌县孙村初中、南陵县籍山镇中心小学等。 我市课题立项的主要特点是： 1．坚持贴近教育教学改革的实际。 如“十五”期间我市立项的三项国家级课题，都是紧紧围绕课程改革实验中遇到的急需解决的“区域推进”、“校本教研”、“信息技术在教学中的运用”等实际开展的。又如“十五”期间我市立项的由市教育局、市教科所承担的省级课题“中学数学高中实验教材研究”、“创新型教师队伍建设与评价研究”、“小学生发展性评价研究”、“地方教材的开发与管理研究”等，这些课题涉及到课程改革中教材实验、教师队伍建设、发展性评价、地方教材的开发管理等问题；通过课题研究，推进和引领着课程改革向纵深发展。 2．坚持自下而上的课题立项方针，解决学校中的现实问题。 “十五”期间我市立项的各级各类课题都坚持自下而上的原则，力求通过课题研究解决学校教育教学中的迫切需要解决的现实问题，如十五期间我市立项的由市二十九中承担的“初中生健康心理、健全人格”的形成研究，就是学校在初中生心理健康教育的基础上，迫切需要理论指导，需要将研究深入下去的基础上申请立项的，这些课程研究开展的十分扎实。又如“十五”期间我市立项的由南陵弋江镇中心小学承担的“农村小学‘留守儿童’教育现状与教育问题的探析与研究”、就是学校认为农村留守儿童的教育问题不容忽视，是一个急待解决的现实问题，此课题研究开展顺利。还比如“十五”期间我市立项的由市聋哑职业学校承担的省级课题“聋哑心理健康状况调查分析”，安师大附中承担的“构建促进教师不断提高的评价体系研究”、安师大附属外国语学校承担的“外语教学特色的创建研究”等，这些课题都来源于学校教育教学的现实问题。课题研究具有了现实针对性。这样，这些课题的开展就更具有广泛性和群众基础。 3．坚持向薄弱学校和边远学校延伸，课题立项不仅“锦上添花”，更要“雪中送炭”。 “十五”期间我市立项的课题，除仍由一些传统的教科研先进学校如市一中、安师大附中、市十二中、安师大附小、育红小学等承担外，我市的课题立项也坚持均衡教育的理念，坚持向薄弱学校和边远学校延伸，使这些相对薄弱的学校能够通过课题研究尽快地发展起来，实现真正意义上的教育的高位均衡。如“十五”期间我市立项的由市八中承担的省级课题“初中艺术课程资源（沙雕）的开发利用研究”，该课题立足学校的实际，从课题资源（沙雕）的开发利用角度广泛开展活动，激发了学生的求知欲，在一定程度上提升了学校的教育教学水平，让一所从未承担过省级课题研究的薄弱学校尝到了教科研的甜头。又如“十五”期间我市立项的由芜湖市清水河中学承担的省级课题“农村普通高中教学有效性问题探讨”。通过该课题的研究，作为地处农村的清水河中学的教育教学水平有了整体提升，在此次高中新课改中又被省教育厅确定为样本校。 （二）“十五”期间课题组织和管理情况 1．切实加强课题的组织领导。 坚持单位主要领导亲自领衔承担课题研究任务，亲自深入课题研究第一线开展研究。我市教育局局长陈旭东、市教科所主要领导薛天云、濮继鑫、市一中校长梅博群、安师大附中校长宛炳生、市十二中校长王健强等都分别以课题组组长的身份分别承担了国家级或省级课题研究的任务。 建立三级课题管理网络。我市教科所一直由专人负责课题研究，三县四区教研室也确立专人负责课题研究工作，省示范高中都设立了教科室由专人负责，其它学校也都在教务处中确立一名副主任负责教科研工作。这样的三级管理网络的形成使课题研究的组织领导工作落到了实处。 2．颁布了课题管理的规章制度。 我市根据《安徽省教育科学研究省级课题管理办法》于2003年颁布了《芜湖市教育科研市级课题暂行管理办法》，从课题立项原则、立项步骤、课题的申请、经费、课题的管理、成果的鉴定六个方面做了具体的规定。 我们还根据课题研究的需要，制定相关的规章制度，加强对课题的管理，如为了进一步做好“十五”期间，我市立项的省级课题“校本教研区域性推进机制与策略研究”，我市以教研[