燃烧和灭火教学设计和实录（哈69中学）.docVIP

《燃烧和灭火》教学设计和实录 哈市第六十九中学 化学组 宋扬 教学风格与特色：以教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线 ，让学生逐步达到愿学、乐学、会学、善学的最终目的。 教学理念：根据中学化学教学大纲和新课程标准的要求，倡导学生主动参与，乐于探究,勤于动手，突出学生的探究式学习和研究式学习，激发学生的主动性和创新意识. 教材分析：《燃烧和灭火》是初中化学教材第八单元课题1的内容，是上册教材的最后一个知识教学点。本单元上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接金属与金属材料等。对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识是生活中能量利用的具体体现，即体现了生活情境又注重了知识的运用，还能让学生在好奇、惊讶、感叹中学到知识，即能训练学生的发散思维能力又能培养学生的科学探究意识。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 学情分析：学生通过近半年的学习已经具备了一定的实验能力和探究能力。通过氧气、二氧化碳、水等知识的学习及有关燃烧和灭火的生活经验，对本节知识的学习已有了较好的基础。多数同学能够从化学角度运用所学的知识来解决一些简单的实际问题。但由于学生的探究能力及主动参与意识不同，需要教师多给予指导和帮助。 设计思路：本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。 教学目标：知识与技能： （1）认识燃烧的条件和灭火的原理 （2）了解易燃物、易爆物的安全知识 （3）会运用知识解释日常生活中的相关问题 过程与方法： 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观： （1）培养学生合作交流意识和探索精神 （2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感 （3）使学生学会用辩证的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物 教学重点：燃烧条件的探究、灭火的原理 教学难点：燃烧条件的探究 教学方法：（1）引导探究法：结合教材内容特点，本节课主要采用引导探究的教学方式。但由于学生在探究活动中担负责任的意愿和能力会有所不同，要教师给予一定帮助。 （2）多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。 学法指导：（1）实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 （2）合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情境，设疑猜想 （1）多媒体展示：燃烧的利用、火灾,教师引导进入新课――燃烧和灭火。 （2）多媒体展示：生活启示——木材的引燃 问题1：木材为什么会燃烧？水为什么不燃烧？ 问题2：为什么直接用火柴却不易点燃煤块？ 问题3：还需要哪些条件呢？ （3）活动与探究：请你猜想物质燃烧的条件， 听讲、观看多媒体进入情境 思考问题、提出假设 学生交流，归纳总结。燃烧的条件可能是： ①燃烧需要可燃物； ②可燃物燃烧需要一定的温度； ③可燃物燃烧需要氧气（或空气）。 激发学生学习的积极性 从燃烧现象探究燃烧需要什么条件，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想 （二）制定方案，实验探究 （1）根据学生的猜想，引导学生制定控制实验条件的实验方案。 （2）教师演示实验： 结合生活实例及所学知识，分组搜寻证据。 可 燃 物 A B C 与氧气接触 √ × √ 温度达着火点 × √ √ 现 象 ? ? ? 学生观察实验现象，讨论交流：A、B、C各对应实验中的谁? 使学生形成对猜想做出证实的意识，鼓励学生自行设计方案，体现了科学探究的开放性，培养了学生良好的思维习惯，加强了科学方法的教育。 （三）归纳总结、解释验证 俗话说水火不相容，热水中的白磷，会燃烧吗？不信试试看。（活动与探究：用导管对准烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象）再次验证燃烧需要的条件。 学生分组交流，总结归纳出燃烧的条件： 1、物质具有可燃性 2、可燃物与氧气（或空气）接触。 3、可燃物达到燃烧时所需的最低温度（着火点） 培养学生归纳总