「夢想號行動餐車」團體方案計劃書-Loxa教育網.docVIP

嘉義縣仁和國小一百學年度上學期 「快樂仁和行動餐車」人際成長團體計畫 壹、團體名稱：「快樂仁和行動餐車」人際成長團體 貳、團體目標： 一、幫助成員自我瞭解及自我悅納，建立自我價值感。 二、協助成員瞭解自己在生活中與人溝通的模式。 三、澄清自我的人際困境並尋找解決資源。 參、活動時間：每月一次，每次 40分鐘，共5次。 (預定 9/2、10/7、11/4、12/2、1/6) 肆、參加對象：本校1-3年級學生，共 13名。 伍、活動地點：本校圖書室 陸、招募方式：因學生人數較少，故全體參加。 柒、理論基礎： 以下將從人際關係的功能及發展心理學的角度，論述協助兒童自我認識 、悅納自己的發展任務，再引Sullivan的人際關係理論，說明「人際安全感」對兒童心理衛生的功能，最後，提出 Schutz的人際關係三向度理論，說明被接納、適宜的控制、親密的情感是人際的需求內容。以上述理論基礎，作為設計「人際關係」團體的理論基礎。說明如下： 一、人際關係的功能 我們通常透過人際互動的關係建構自我概念，同時在人際互動中也創造出行為的準則、人際角色系統及評估他人行為的標準。Shantz（1983）就認知發展的觀點，認為同儕關係可以提供兒童： 1.學習各種社會角色及規範的機會 2.獲得社會關係中必須的知識與維持此關係的技巧。Rubin和Mills（1988）則持社會學習論的觀點，認為經由同儕互動過程，提供了有效的 楷模和增強物的來源。Furman和 Buhrmester（1985）提出一全面性的觀點，認為良好的同儕關係可以提供兒童八個層面上的助益：1.親密感；2.情感上的喜愛；3.值得信任的同盟；4.工具性的協助；5.照顧；6.同伴；7.提昇價值感；8.成為團體一員的感覺。由此可見，良好的同儕關係有助於兒童的社會發展與適應。個體人際關係的好壞與否，會影響其人格的健全發展，兒童期的友伴關係可使兒童減少依賴性，尋求團體的歸屬感，進而藉觀察學習適當的社會角色，以發展健全的人格。 Derlega和Janda認為人際關係可以滿足人類的五項重要需求 (引自劉永元，民77，pp.34-35；楊錦登，民88，pp.50-52)： （一）生存的需求(need for survival) 人從出生以來，常常需要父母或他人的照顧或保護才得以生存，在依附的過程中發展出各種人際關係；人際關係可謂個人生存的基本要素之一，而藉由人際關係組成有系統的團體，則能提供個體的群體保護力，抵抗環境的威脅，減少無助感。 （二）免於寂寞的需求（need for avoiding loneliness） 人是感情的動物，具有相互依附的需求。友誼滋潤和滿足能撫平個人的寂寞，減少無助感。為了個人感情的疏發和降低孤獨的感受，與他人保持穩定和長久的關 係是必要的。 （三）尋求認可的需求(need for approval) Maslow提出不同類型的需要層次論，其中一項 基本需求是愛與隸屬的需求。Fromm也認為人類的真實天性中包含五種需求，其中關連的需求和認同的需求，都與他人的互動有關，唯有透過他人的愛和認同才能舒緩個人的孤獨和疏離感 (引自莊耀嘉，民82，p.196)。張春興(民81)也以為，個體能獲得別人的認同和親近，自尊感的需求自然能達成；反之，則有被遺棄與孤立的感覺 。 （四）社會比較(social comparison need)與明確感的需求（need for certainty） 劉永元(民77)認為個體為了獲得別人的回饋和減少對自己行為的不確定感，而必須與他人建立良好的人際關係。Coie和Zabriski(1996) 的研究也認同社會比較的需求論點；兒童能從他人對自己和對其他人的回饋反應，知道自己是否受歡迎，如果不受歡迎，可能會引發自我防衛的回應 ，或採以同樣不和善的表現加以報復。 （五）促進個人的成長(personal growth) 和諧的人際關係能拓展個人生活圈，滿足個人許多需求，也能促進自我成長與實現。 綜上所述，人際關係能讓個體更了解自己、促使個人成長、建立正向自我概念的發展、滿足心理需求、促進生理健康，可見其對個人人格發展具深遠性的影響，所以建立與經營和諧人際關係，是重要的，且有其必要性。 二、兒童的人際發展歷程 本節主要在說明個人人際關係的階段發展 、每個階段中重要的人際關係焦點， 以及國小階段兒童友誼的分期與特徵。分別說明如下： （一）人際關係的階段發展 心理分析學家 Erikson認為人的ㄧ生必須經歷八個發展階段，每個階段 都有其面臨的重要心理危機，每一個階段也有其重要的人際關係焦點 ，隨著個人的成長，個人必須不斷擴大與環境的互動 ，才能發展出健全的人格。表1-1為Erikson的心理社會發展論的八個階