《口语表达环境营造的建议.docVIP

口语表达环境营造的建议 ——以小学语文课堂教学为例 凌 涛(大邑县北街小学 四川 成都 611331) 摘 要：认识缺位，流于形式的主动权和情景单一，反映了小学生口语表达的环境营造的问题；究其原因是对课标不明确，心理关注不够，感受和体会缺失，创设弱化；建议解读目标，榜样示范，丰富情景,采用以生为本的评价激励。 关键词：小学生；口语表达；课堂教学 先用 “小学生”和“口语表达”两个关键词作主题词，在近5年(2010年)来中国知网CNKI上检索；再用关键词“课堂教学”在结果中检索。五年来(2010-2014年)检索出18个相关条目。18篇论文中讨论小学生口语表达的现状的有《小学语文课堂教学中促进口语表达能力的有效途径初探》[1] 、《小学生课堂上发言不积极的成因及对策思考》[2] 、《浅谈小学生口语交际能力的现状》[3]、《小学低段语文口语交际的现状与培养策略》[4]、《怎样提高小学生口语表达能力》[5]等5篇论文。但这5篇并没有像模像样本文一样涉及到“课堂安全环境的营造与口语表达的关系”；更没有就此问题构建相应(如教师自律、他律和对学生评价)机制。 一、口语表达安全环境营造的问题 无论是教师对环境营造的认识上，还是学生表达的主动权，还口语表达情景都反映了学生口语表达的现状，反映出安全环境营造与口语表达的关系的纰漏。 1．教师对环境营造的认识缺位。课堂是师生互动交流的重阵，也是师生进行学习、心灵沟通最多的地方。然而不少人没有意识到，老师的言谈举止会直接影响学生的课堂安全感。一些教学行为很能说明问题，如，心情不好的时候，整堂课脸上都没有笑容，课堂气氛非常压抑；爱向上课出神、讲小话，东张西望的学生“突然提问”，向考分低的“差生”提问，向优秀生和“差生”同时进行的“对比提问”。这类提问都会致使学生尴尬，甚至感到焦虑。又如，课堂教学中，老师很少注意观察自己和学生的反应，有时任由自己的不良情绪在课堂中蔓延，也很少去关注学生在课堂互动中的情绪。这种教学行为误构了没有口语安全感的课堂。没认识到学生在一个没有安全感的课堂里，表达意愿是会弱化的。 2．。J]．科技信息，2007：468 [8]甘剑梅．学校道德生活的现代性问题变析[M]．江苏大学出版社，2009(12)：25—26 Speaking Environment to Create Recommendations ——In Elementary School Chinese Classroom Teaching as an Example Ling Tao (North street primary school in DaYi Sichuan Cheng Du 611330) Abstract: Lack of realization, be initiative and situational single form, reflects the students oral expression of environment problems; the reason is that the standard is not clear, psychology is not enough attention, perception and experience lack, the creation of weakening; suggest reading goal, model demonstration, rich scene, the student based evaluation and incentive. Key word：Primary school students；oral expression；classroom teaching 点评： 一、必须按规范要求写。从中国知网CNKI上看，从一些刊登的论文看，也未必如《口语表达环境营造的建议——以小学语文课堂教学为例》一文如此“规范”。这是否此过于苛刻、要求太严？回答是不严。以辅文中参考文献为例，在打开中国知网CNKI上的某篇全文之前，就己有“相似参考文献”放在下半部了；即使该文(表面上)没有参考文献，但它同样相关到其他相似论文后去了(只是为了版权，没有页码)；因此，上了(中国知网CNKI)台面的论文是一定有参考文献的；推而广之，辅文也一定是全的。可见论文必须规范。再者，“法乎其上,则得其中,法乎其中,则得其下”(原文 取法于上，仅得为中，取法于中，故为其下。 见 唐太宗《帝范》卷四)。如果投出的稿子按高标准要求写，要求较低的刊物完全可以从高标准论文中录用，并改(改为低标准)为该刊需要的稿子(减掉参考文献就是了)；相反如果投出的稿子标准不高(如没有辅文)，那么要求高的刊物则无法录用。对作