看云识天气_7837583.docVIP

《看云识天气》教学设计 第一课时 教学要求 （一）教学目标 １．学习通过小组讨论，寻找最佳的理清课文内容的方法。帮助学生学会用探究的方式阅读科普文。 ２．将说明方法的学习和体会课文语言特点结合起来，明确恰当运用说明方法与生动形象的说明之间的关系。 （二）教学重点 阅读课文，理清文中云和天气的关系。 （三）教学难点 体会课文借助恰当的说明方法，寓准确于生动形象之中的语言特色。 教学过程 （课前请同学们自由结合，４至６人为一小组，围坐一起，便于课堂上的讨论、合作） 自由结成学习小组及学生围坐的形式，都体现了开放的思想，提供给学生一种轻松地进行合作学习的条件和氛围，打破了一般的课堂模式。 这样的导入对培养学生 “说”的能力及观察能力有一定的指导作用。并能引起学生对课文内容的兴趣。 同学们，今天我想先请一位同学到台上来讲讲今天的天气情况，也就是向大家做一个 “天气实报”。不知哪位同学愿意来讲一讲？希望尽量讲得清楚明白，简洁明了。 （可请２至３位同学分别讲讲，同学讲后，再请其他同学点评一下） 从刚才同学的发言中，我们可以知道，我们了解天气，可借助风向、风力大小、云的多少、阳光强度等来判断，当然这必须有一定的科学根据。今天我们要学习一篇与之相关的文章。 迅速阅读的目的是为了让学生明白，先要从整体上把握课文要说明的主要内容。这是对学生阅读方法的指导和训练。对概括训练作要求的目的在于考查学生速读的效果，看能否在短时间内把握阅读材料的大意。 ［多媒体镜头１］ 说明文： 看云识天气 朱泳燚 从题目可以看出，这是一篇介绍气象知识的说明文。让我们先一起来阅读课文。 ［多媒体镜头２］ 速读要求 请同学们迅速阅读课文，看看课文主要说明了什么，能否用一句话来概括？ （同学读后，答问。教师点拨） 在初读课文后，学生会产生许多问题，怎样解决呢？教师充分调动了学生学习的主动性。 １．鼓励学生用合作的方式共同探讨疑难问题。 ２．探讨的不仅是内容上的问题，还有阅读方式的探究，这更能提高学生的学习能力，扩大了探究学习的内涵。 ３．探究学习很好地与具体的课文、课堂联系起来，让学生明白探究学习可以渗透在学习的每一个环节中。 ４．学生自我评价环节的设计，提高了学生自我评价能力，避免了总是老师评价或学生之间的评价模式。 明确：通过刚才同学们的发言，我们明白课文重点介绍了如何通过看云来识天气，也就是着重写了云和天气的关系。当然，我们同时也能发现，课文内容很丰富，知识性也很强，全文涉及的关于天气方面的名词术语较多。特别是光介绍云的种类就有很多。那么借助文本的阅读，我们怎样尽快地把文中每一种云和天气的关系理清楚呢？　 下面请同学们以小组为单位，群策群力，解决以下问题： ［多媒体镜头３］ 小组讨论要求 １．根据本文的特点，请采用最恰当、最快的方式来理清此文每种云和天气的关系。 ２．请用你们选择的方式，在纸上把每种云和天气的关系表示出来。 ３．要求能对本小组研究的结果作一评价。 给大家１０分钟的时间，１０分钟过后，我们请每组选派一名同学来展示、交流一下你们的讨论结果。我们看看哪一组采用的方法和完成的效果最好。 （同学小组交流，教师巡视点拨） 每个小组都有了自己的研究结果，请各小组的代表上台来交流一下。交流时注意以下两点： ［多媒体镜头４］ 小组交流时的要求 １．请把你们小组讨论的结果在实物投影仪上展示出来。 ２．请代表用最简练的语言介绍一下，为何采用这种方法？你们采用的这种阅读法有何特点？ 重视学生交流的过程，其实是重视了解学生思维的过程，能培养学生多角度、有创意的阅读，同时让学生有机会共同分享探究的结果。 （小组代表用实物投影仪展示讨论结果并按要求介绍特点。教师根据各小组交流的情况，分别指出他们的优点与不足） 通过刚才的交流，我们发现采用 “图表法”能最快、最清晰地把云和天气的关系反映出来。这里值得指出的是同学设计的表格样式和设计的表格内容各异，各有特色，很好。这说明我们同学充分开动了脑筋，发挥了集体的智慧。我们再来探讨一下，根据本文的特点，怎样列表更好些？　　 可以从 “云的形态和天气”及 “云上的光彩和天气”两个角度来分别列表。下面我们以某一小组的图表为例，看看是否把每一种云和天气的关系都通过表格中的文字反映清楚了。（用实物投影仪展示） 课堂上充分体现民主的学习，老师不以自己的分析代替学生的思想，而是帮助学生共同改进他们的研究成果。共同分析，共同修改，这样的方式更容易使学生接受。 （同学回答，适当修改表格中的内容） 刚才同学们所列的表，各有特色，老师已作了评价。为了体现平等，老师也根据课文内容列了两张表，你觉得如何？请同学来作一评价。可从优、缺点两方面展开。 ［多媒体镜头５］ 通过观察云的形态来判定天气 云的种类 云的形状 天气的情况 卷　云 像羽毛，像绫纱 阳光可以