积累数学活动经验切实提高数学素养.docVIP

附件2 2013年宿州市埇桥区教育教学论文评审表 学校： 瓦坊小学 学科：小学数学 序号： 姓 名 马锤 论文题目 积累数学活动经验 切实提高数学素养 论文摘要（作者本人填写） 数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分，是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。学生的数学活动经验，不仅是解题的经验，更重要的是数学思维的经验，可以分为直接活动经验、间接活动经验、教师设计的活动经验和学生思考的活动经验。教师在选择教学内容、设计教学活动时，要时刻不忘学生。活动经验的积累，切实能提高学生的数学素养。 中心校 (学校) 初评意见 年　　月　　日（盖章） 区教研室 复评意见 年　　月　　日（盖章） 市教研室 评审意见 年　　月　　日（盖章） 注：序号要与“论文报送登记表”对应一致，由各单位负责论文报送的人填写。 积累数学活动经验 切实提高数学素养 【摘 要】 数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分，是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。学生的数学活动经验，不仅是解题的经验，更重要的是数学思维的经验，可以分为直接活动经验、间接活动经验、教师设计的活动经验和学生思考的活动经验。教师在选择教学内容、设计教学活动时，要时刻不忘学生。活动经验的积累，切实能提高学生的数学素养。 【关键词】思维的活跃 “做”的过程 感悟 数学素养 【正 文】 杜威认为，“一盎司经验胜过一吨理论”。积累基本数学活动经验是基于“动态的数学观”，把数学看成是人类的一种活动，是一种充满情感、富有思考的经历体验和探索活动。数学基本活动经验可以这样理解：指在数学教学目标的指引下，通过对具体事物进行实际的操作、考察和思考，形成和积累的过程知识。 数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分，是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。学生的数学活动经验，不仅是解题的经验，更重要的是数学思维的经验，可以分为直接活动经验、间接活动经验、教师设计的活动经验和学生思考的活动经验。教师在选择教学内容、设计教学活动时，要时刻不忘学生。活动经验的积累，切实能提高学生的数学素养。 　　一、要在思维的跳跃中积累数学活动经验，提高学生数学素养。 　　在教学小学数学一年级上册的《认识钟表》这一课内容时，我抓住低年级学生年龄特征，课前用好听的音乐引出时间，课上用一首生动活泼的小谜语引出钟表，激发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中我让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。 　　思维的发展会指导儿童的双手更灵巧地活动。因此，在教学过程中，应留给学生充裕的时间，放手让学生自己去操作、实验、计算、推理、想象。 　　二、要在“做”的过程中积累“数学活动经验”，提高学生数学素养。 《标准(2011年版)》特别强调：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”学生只有在教师的引导下，参与数学的观察、训练、猜测、验证、推理与交流、抽象与概括、符号表示、运算求解、数据处理，还有反思与建构等活动方式，才能逐步达到对数学知识的意会、感悟，才能积累解决问题和分析问题的基本经验，感悟数学的理性精神，形成创新能力。 （1）创造性使用教材，及时唤醒积累学生的活动经验。 教材是学生积累基本数学活动经验的重要依据，因此教师要创造性的使用教材，对教材相关内容进行适当的加工、拓展和补充，以此来唤醒学生的活动经验。 （2）精心设计数学活动，适时引导活动数学化积累。 动手实践是小学生学习数学的重要方式之一。让学生动手“做”