讲课《我的老师》.docVIP

《我的老师》教案 教学目标： 知识与能力： 1、掌握本文生字词的音、形、义。熟悉文体常识。 2、学习本文用传神、细腻的描写和质朴的语言表达真情实感，围绕中心选取材料的写法。 过程与方法： 通过朗读来理解文中的感情，小组合作探究来学习本文围绕中心选取材料的写法。 情感态度与价值观： 体会文中蕴含的依恋、思念、热爱老师的感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 教学重点： 找出本文线索，理清文章思路，学习本文围绕中心选取材料的写法。 教学难点： 理解、揣摩语句，体会思想感情。 教学方法： 朗读法、讨论法、讲授法 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、以情导入 在我们的学习生涯中，“老师”是一个不可缺少的角色。一说到“老师”，我们就会想到这样一些语句，如：（生答） “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（赞美老师无私奉献的精神） “桃李不言，下自成蹊”（赞美老师默默无闻的品质） “一日为师，终生为父”（告诫世人要尊师重教）。 今天，我们就一起来学习一篇跟“老师”有关的文章——《我的老师》。 二、作者简介，文体初探 1、魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。当代诗人，著名散文作家、小说家。著有通讯《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》（抗美援朝题材，于1983年获首届茅盾文学奖）等。 2、《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。 散文： （1）广义：古代的文学体裁分为四大类：诗歌、戏剧、散文、小说。这里的散文，是相对于诗歌来说的，诗歌是韵文，散文则不是韵文。 （2）狭义：在现代，散文是指一种叙事性、抒情性的文体。它属于记叙文文体当中的一种。 回忆性散文：是以散文的基本形态为基础，只是在叙述上采用回忆的方式，对以往发生的事件进行回忆、阐述、描写。 三、初读课文，整体感知 1、检查预习 （1）给下列加点字注音： 魏巍（wèi wēi） 时辰（chen）卜（bǔ）问 榆（yú） 痣（zhì） 褪（tuì） 磕（kē）焚（fén） （2）解释下列词语的意思： 狡猾：（jiǎo huá）指诡诈不可信，狡诈刁钻。 占据：用强力取得或保持(地域、场所等)。强力占有。 劝慰：劝解安慰。 纠纷：发生争执的事情。 依恋：留恋，舍不得离开。 心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 模模糊糊：看不清事物的状态或意志不清醒。 迷迷糊糊：使人混乱烦躁迷惑不清,使浑浊不清。 默读课文，给文章分段并归纳段意。 第一部分（第1至2自然段）：写蔡芸芝先生令“我”难忘，以及她给“我”的总体印象。 第二部分（第3至14自然段）：写“我”与蔡老师之间的七件事。 第三部分（第15自然段）：写“我”和蔡老师分别了。 四、再读课文，浅层研读 1、文章第一部分和最后一部分： 分析第一自然段的作用： 明确：开门见山，点明蔡芸芝先生是“最使我难忘”的老师，奠定了文章追忆的调子，总领全文。 （2）蔡芸芝先生给“我”的总体印象是怎样的？ 明确：年轻、温柔（性格，内在美）、美丽（外貌，外在美） 过渡：这样一位老师，却因为“我转学”（生答）而分别了。 （3）课文最后一自然段蕴含了作者怎样的感情？ 明确：惋惜、思念之情。 （4）分析最后一自然段的作用： 明确：呼应开头。使热爱、思念老师的感情贯穿全文。 2、朗读这两个部分的内容，感受作者对老师的思念。 3、文章第二部分是作者用墨最多的地方，主要是回忆了“我”与蔡老师之间的七件事（生答）。那么，到底是哪几件事呢？请用简要的语言加以概括。 明确：①蔡老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；⑦我梦里寻师。 4、这七件事是如何贯串起来的？ 明确：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。 第二课时 导入 《我的老师》这篇文章于2007年删除，又于2013年再次回归课本，可见其重要地位。这节课，我们就来深度研读课文，探寻其文字间的魅力、结构上的特点，情感上的浓烈。 二、回顾内容，感受写法 上节课，我们了解了文章的作者、体裁（生答），熟悉了文章的字词，划分了文章的层次（生答），还初步认识了蔡芸芝先生，她年轻、温柔、美丽（生答）。我们还知道了本文用较多的笔墨写了“我”与蔡老师之间的七件事（生答），这七件事分别是：①蔡老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；⑦我梦里寻师。（生答） 作者在回忆老师时，写了这么多事例，同学们感