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化学教学中学生思维方法的障碍和突破 梁德华 [摘要]新课程改革中，学生思维方法中的障碍和解决方法是启发式教学模式的一个重要环节。与传统教学总结不同的是，教师不是对自己的分段讲述进行自我总结，而是在学生自我发展的基础上，通过疏理学生认识结果，推导出结论，是学生由形象思维能力向抽象思维能力的迈进。由于学生思维主动性的贯穿和渗透，其教学结构表现为教师的主导作用和学生的能动作用实现了有机的统一。 [关键词]思维训练内容;思维障碍；思维训练 山东省的新课程改革已经进行了多年，作为每位一线教师，都噬需在教育教学中去思考我们作为执行者应该能做什么，怎么样去培养学生的学习能力？笔者根据多年教学经验，结合化学教学的特点，对学生在学习中存在的各种思维障碍，提出突破思维障碍的若干设想，来实施培养学生的思维能力，进而提高教学质量，提高学生自主学习的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。 一、化学教学中典型的思维训练内容 ???思维训练的内容包括思维器官的训练、思维心理基础训练、思维形式训练、思维方法训练和思维品质的训练。通过这些方面的训练，使学生加速获取知识和提高思维能力。而化学教学中有哪些典型的思维训练内容呢？根据我们教学实践发现，在化学教学中，对学生思维方法训练尤为重要，特别是类比方法、比较方法和归纳方法的训练。 1．类比方法 ??? 在辩证逻辑思维方法中，类比方法是一种富有创造性的方法。类比方法表现在逻辑上就是类比推理，它是根据两个事物或两类事物的某些相同或相似的性质，推测在别的性质上可能相同或相似的一种推理形式。如学习化学平衡常数时，我们根据已经学习的化学平衡常数K，可以类比的去学习和理解KC　KP　KW　KSP　Ka　Kb等。运用类比方法可解决很多问题，如学习了乙烯的性质，知道乙烯能发生加成反应、氧化反应、加聚反应，由此可推知，其它烯烃也能发生这些反应。在化学信息题的解答中，运用类比方法，问题便迎刃而解。 2．比较方法 ??? 比较是把各种事物和现象加以对照，来确定它们的异同点和关系的思维过程，是深化对事物认识的一种思维方法。在教学中，为了引导学生的思维活动，可以通过新知识与已有知识的比较，新知识与新知识的比较，理论与事实的比较等多种形式，以加深学生对知识的理解。如学习主族元素时，可采用比较方法来确定它们的相似性和递变性；学习基本概念时，如元素与原子、同素位与同素异形体、同系物与同分异构体等进行比较。用比较方法有助于学生理解概念的本质，掌握概念的内涵和外延。正如19世纪俄国教育家乌申期基所说：比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。总之，比较是引导学生思维走向科学性的重要方法。 3．归纳方法 ?? ?归纳方法就是从个别事实中概括出一般原理的思维方法。运用归纳方法，能使人的认识超出个别性而进入一般性，从现象进入本质。所以，归纳方法是从个别事实走向一般结论的去异求同的思维方法。化学教学中的反应规律及化学原理的概括过程，就是归纳推理的思维过程。如在学习羧酸时，教师先讲乙酸的化学性质，再讲甲酸的化学性质，随后对乙酸和甲酸的化学性质及结构进行比较，找出它们具有共同的化学性质的原因是都含有羧基，再进一步对羧基的结构分析，揭示羧基的反应特性为：具有酸性，能发生酯化反应等内在原因，在此基础上概括出酸类的化学共性。总之，归纳方法是科学思维不可缺少的方法，在教学中起着重要的作用。 二、学生在学习中可能存在的各种障碍 1．非智力因素对思维的影响 ?? ?在学生的学习中，除了智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维能力和语言表达能力）之外，非智力因素（情感、意志、兴趣等）的培养是一个不容忽视的问题。一个学生有没有远大的理想和坚定的信念，有没有强烈的求知欲望和学习兴趣，有没有勤奋精神和饱满的热情，有没有顽强的毅力和持之以恒的决心，这些都会对他的思维活动有着不可低估的影响。有些学生成绩差，并不是智力低下的原因，而是在于非智力因素的缺陷与不足。 2．思维习惯对思维的影响 ?? ?思维习惯是指人在长期的实践活动中，经过无意的多次重复或有意的练习而形成的相对稳定的思维方式和思维方法。思维习惯对人具有明显而固定的特性，当一个人形成自己的思维习惯后，常有一种不自觉的力量驱使他按特定的方式和方法去思考问题。思维习惯有优有劣，良好的习惯能促进思维的能动性和创造性，不良的习惯会阻碍思维的进程，并形成具有副作用的个性心理缺陷。不良的思维习惯的是形形色色的，对于学生表现，特别要注意的是防止心理眩惑，学生在这方面所表现的不良思维习惯，会使他们在思考中出现囿于某种习用的方式去进行反应的心向，使思维违背逻辑，从而牵制思维的脚步。 3．思维方法对思维的影响 ?? ?方法是达到目的的桥梁。常用的思维方法有发散思维和收敛思维、纵向思维和横向思维、顺向思维和逆向思维等。学生在