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大学生课堂座位选择的现状及情况分析 　　摘 要：大学生课堂座位选择是学生课堂行为的首要环节，通过对此现象进行调查研究，可以从本源上了解学生、教师、学校等方面的问题，从而提高课堂教学的质量。本文主要采用问卷调查法、课堂观察法、访谈法，抽样调查西华师范大学在校学生上课时课堂座位选择的现状，结合主客观因素综合分析，并针对调查反映出的问题或现象，提出解决策略与建议。 　　关键词：大学课堂；座位选择；课堂质量；影响因素 　　一、研究过程 　　1.准备阶段 　　调查对象的选择：采用分层抽样的方式，以西华师范大学在校本科生为研究对象，以专业为辅助考察方向，以班级为基本单位，随机抽取大学一年级165人、二年级学生157人、三年级学生164人、四年级学生114人，共600人开展调查研究。 　　其他事项的安排：在此阶段，笔者从教学秘书处获取了全校课程及教室安排，并在同学的帮助下形成研究小组。制定调查问卷，针对上课时段进行调查人员的分配，针对问卷发放与回收、访谈对象的选择及提问、课堂观察的内容和记录等做好协商。 　　2.调查阶段 　　走进研究对象所在的班级，在课前15分钟开始观察，陆续记录他们进入教室的时间和选择的座位情况，上课时不同座位的学习状态。在课间休息的时候对他们发放调查问卷，填写完毕后统一收回，并且随机选择研究对象对他们进行访谈。其中共发放问卷600份，通过问卷回收，发现有67份数据存在虚假状况，不符合问卷要求，因此有效问卷为533份。通过问卷可以了解调查对象的性别、所属年级和专业类型。调查问卷见表1。 　　二、对调查数据的整合及原因分析 　　针对西华师范大学的大小两种教室座位分布现状，笔者将其分为前排、中间和后排。对于十五排的大教室，第一、二、三排为前排，最后的一、二、三、四、五排为后排，其他部分为中间。对于九排的小教室，第一、二、三排为前排，最后一、二、三排为后排，其他部分为中间。 　　1.大学生在不同课程类型上的座位选择情况 　　由表2我们可以得出结论，大学生在上专业课、公共课和选修课时，选择前排的同学人数逐渐减少，坐在中间的同学人数显著提高，专业课上选择后排的学生最少，公共课最多。由此可以反映出大多数学生对学校开设的课程相对而言比较重视，但是他们对专业课程的重视程度远远高于其他类型的课程。究其原因，一方面大学生认为专业课程掌握才能为自己未来就业提供帮助；另一方面，专业课的考核较其他课程而言严格且困难，上课时必须认真听讲；再者，抱着60分万岁的心理，他们认为其他课程学不学无所谓，只要考试能够及格就足够。 　　2.男、女生座位的选择情况 　　通过研究可以知道，上课时选择坐在前排的女生占男女生总人数的63.94%，男生占19.76%。而坐在后排的女生占男女生总人数的9.31%，男生占36.59%。 　　表3的调查结果说明女大学生在上课时选择前排座位的人数高于男生，而男生选择后排座位的人数高于女生。由此表明女大学生上课时对课程的认真程度较男生而言好一些。产生这一状况的原因，一方面是由于男女生的个性特征差异，研究表明，女生较男生而言，学习的积极性更高且在纪律面前更为严肃；另一方面，就业中时常出现用人单位对男女生差别选择的现状。这一现象就促使大部分高校女生不断端正自己的学习态度，认真学习课程，以提高自身专业素养，积极为就业做准备。 　　3.大学生在不同教学形式的座位选择情况 　　根据调查研究可以得知，86.59%的大学生喜欢授课方式诙谐幽默、课堂语音清晰简洁、传授内容涉及范围较广且运用较多案例的教师，在他们的课上多会选择前排座位。反之，教师语调平缓，照本宣科，课堂氛围死气沉沉，学生则多选择中间偏后的座位。这表明教师的教学能力和营造的课堂氛围影响着大学生对课堂座位的选择。产生这一现象的原因是教师的专业水平不同以及学生对课堂氛围的偏爱程度。活泼的课堂氛围会使学生端正学习态度，增强其学习动机，也能够提高教师的教学能力和人格魅力，创建良好的课堂环境。反之，沉闷的课堂会降低学生的学习积极性，打击教师的自信心。 　　4.不同课程考核制度下大学生的座位选择情况 　　经研究表明，当某些课程的授课教师明确表示上课互动积极、坐在前排的学生最终课堂表现的成绩将会明显高出坐在中后排且无课堂互动的学生时，大部分学生会十分主动地选择前排的座位，并且积极地和老师互动。这种考核制度在一定程度上作用是显著的，它迫使学生认真学习该门课程。但并不是学生个人最初的意愿，反映出的问题也并不具有普遍性。 　　三、影响大学生课堂座位选择的各项因素 　　为方便查看，笔者将以图表的形式具体呈现影响大学生课堂座位选择的各项因素。总的来说，现阶段大学生上课时选择课堂座位呈现出较大的随意性和自主性，如表4。 　　四、大学生座位选择这一行为所产生的