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如何利用多媒体优化数学课堂教学 　　【摘 要】媒体教学手段使课堂教学呈现出图、文、声、像、影等并茂的特点。多媒体教学使以前枯燥的数学学习变得有声有色，从而有效地增强了教学内容的形象性、趣味性，充分调动了学生学习的主观能动性，使学生的学习变得轻松愉快，为培养学生的创新精神和动手实践能力提供了良好的教学氛围。 　　【关键词】创设情境 优化方式 巩固新知 寓教于乐 　　随着科学技术的不断发展，多媒体辅助教学在课堂教学中不断得以运用，并显示出强大的生命力。多媒体教学手段能使课堂教学呈现出图、文、声、像、影等并茂的特点，通过生动形象的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，枯燥的数学学习变得有声有色，有效增强了教学内容的形象性、趣味性，充分调动学生学习的主观能动性，使学生的学习变得轻松愉快，为培养学生的创新精神和动手实践能力提供良好的教学氛围。那么，该如何运用多媒体优化课堂教学效果呢？下面我以《分数的初步认识》一课为例，谈一谈自己的一些粗浅认识，愿与大家共勉。 　　一、导入新课，运用多媒体激发学生学习兴趣 　　新课伊始，我运用多媒体技术，首先出示一幅画面：几只可爱的猴子和一些又大又红的桃子。我亲切地说：“同学们，我们都知道猴子最喜欢吃桃子，猴哥要把四个桃子平均分给两只猴子，每只猴子能分到几个桃子？”当同学们异口同声回答“两个”后，我马上用多媒体演示：猴哥手中的桃子同时分别移到了两只小猴的手中，每只小猴都分到了两个桃子。这一演示既有声音，又有动画，同学们一下子被吸引住了。随后，我演示：其中的一只小猴子把它分到的桃子拿回家，又平均分给他的爸爸妈妈，每人分到一个桃子。这时猴爸说：“孩子，这个桃子咱俩平均分了吃。”这时我接着问：“小猴子和它的爸爸，每人能分到几个桃子？”大家很快回答：“半个”。这时，我接着问大家：“这半个桃子能用我们学过的1、2、3这些整数来表示吗？”同学们争着说：“不能。”“那我们到底该用一种什么样的数来表示呢？大家想知道吗？”然后，我板书出课题。这样导入新课，极大地调动了学生的学习兴趣。 　　二、突破教学重点难点，借助多媒体优化教学方式 　　数学知识一般比较抽象，教学中常常出现通过挂图、手动操作或黑板作图等也说不清道不明的问题。我们运用多媒体动画技术铺路搭桥，既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察和空间想象能力，又能伴随图像的变化、动听的音乐，诱发愉悦的学习情境，使抽象的道理具体化、趣味化，有效突破教学的重点和难点。 　　（一）化静为动，突出分数的意义 　　课堂上，我首先在多媒体屏幕上呈现出一个逼真的大月饼，然后问学生：“看，老师把它们分成了几块？”[用电脑演示：平均分成两块。]“请同学们仔细观察这两块月饼谁大谁小？”同学们异口同声回答一样大。接着我继续问：“是不是一样大？我们请电脑帮忙演示一下。”[这时，我在屏幕上显示：其中的半块月饼开始旋转，与另一块重合后，又回到原来位置。]大家看完，马上高兴地说：“一样大！”我再接着追问：“也就是把这块月饼平均分成两块，那么其中的一块就是这块月饼的多少呢？”同学们很快就能说出是一半。此时，我抓住时机告诉学生：“这一半就可以用分数二分之一来表示，所以，我们也可以说其中的一块就是这个饼的二分之一。那么另一块是这个饼的多少呢？”大家很容易说出：“也是这个饼的二分之一。”接着，我讲述：“把一个饼平均分成两块，每块都是这个饼的二分之一。”随后我教学二分之一的读写法，然后屏幕上再出示一个不平均分的月饼，问：“把这个饼这样分成了两块，其中的一块还能用分数来表示吗？为什么？”大家相互讨论后，都能分析出：由于没有把这个饼平均分成两块，每块就不是它的二分之一。这样，同学们就掌握了“只有把一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一”。教学的重点难点――分数的意义（平均分）就得以突破。 　　（二）充分发挥多媒体旋转、重合与闪动等技术，明确分数的含义 　　我在多媒体屏幕上出示一个圆，让学生观察圆的变化。[屏幕显示：把一个圆平均分成三份，然后将这三份打开旋转重合，接着又恢复成一个圆。]演示完毕，我问：“大家发现了什么？是怎么知道的？”于是，大家争先恐后地说：“把一个圆平均分成了三份。”我接着问：“那么每一份又是这个圆的几分之一呢？”[同时，我用不同颜色显示这三份。]大家借助形象思维马上回答：“每份都是这个圆的三分之一。”接着，我运用多媒体的闪动技术，分别闪动圆的三分之一和长方形的三分之一，同时提问：“这个三分之一是谁的三分之一？”从而使学生明确：把什么物体或图形平均分成几份，每份就是这个物体或图形的几分之一。 　　（三）借助多媒体声色兼备、形象具体的优势，概括出几分之一的意义 　　当学生对几分之一的含义有了清晰的认识之后，我在屏幕上出示一条线段图