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如何培养幼师生语文课外阅读的兴趣 　　摘要：幼师生语文课外阅读状况不佳，教师要充分发挥引领作用，针对幼师生的特点，快乐阅读，采取适当的评价激励机制，方能培养其课外阅读的兴趣。 　　关键词：幼师生；语文课外阅读；兴趣 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0020-01 　　语文课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的重要途径。针对当前幼师生课外阅读的调查发现，幼师生课外阅读较少，缺乏阅读兴趣，缺少阅读方法，总体情况不容乐观。要改变这种现状，培养课外阅读的兴趣首当其冲。 　　1.教师引领，激发兴趣 　　1.1 明确目的，开列书目。明确阅读目的，可以使己有的课外阅读兴趣由乐趣向着志趣的方向发展，使课外阅读成为确立人生目标、提高个人修养的一大动力。调查发现，很多幼师生对课外阅读目的的认识不很明确。教师要利用班会、集体活动或自习时间，阐明课外阅读的目的和重要意义；也可以不定期地聘请优秀的毕业生或幼儿教师与幼师生对话，或请优秀的高年级学生与低年级学生对话，交流工作学习的体会、阅读对于工作的意义、阅读的收获和不足等，为学生树立学习的榜样，确立努力的目标，增强阅读动机。 　　要激发幼师生的阅读兴趣，就要尊重和珍视学生的阅读心理和阅读个性，让学生从自己的兴趣爱好出发，自主选择喜爱的阅读篇目，为他们营造一种自主轻松的阅读氛围。这样学生对于阅读就不会有被强迫感，就不会自然的产生逆反心理。当然，自主选择并不代表放任自流。教师要根据阅读指导的目标和原则，兼顾不同学生的不同爱好，初步拟定一个较大的阅读范围，然后由幼师生根据自己的阅读目标选定阅读书目，把阅读的选择权交给学生。 　　1.2 拓展激趣，沟通内外。教师充分利用课堂教学的主阵地，依据教材需要，结合幼师生的实际情况，抓住时机引导学生读书，努力提高学生的阅读兴趣，由课内教学向课外阅读进行延伸和迁移。例如：以教材中某一篇课文为基点，向同类文章扩展或向相关联的内容延伸；以节选课文为基点，扩展到整篇文章或局部著作、整部著作，扩展到课文作者的介绍及其有关作品；从课文的引语、注解扩展到相关的作品；以某一作家的作品为基点，向这位作家的传记性故事扩展；利用各个单元的综合性训练活动，引导和鼓励学生课外查阅一些有用的书籍。 　　1.3 投其所好，雅俗共赏。流行文化与传统文化之间有千丝万缕的联系，教师要充分利用幼师生对于流行文化的喜爱，引导学生进行比较阅读，发现两者之间的联系，激发学生对于代表传统文化的古代典籍的阅读兴趣。许多学生都很喜欢周杰伦的《东风破》、《青花瓷》，但很少有学生知道《东风破》中酒暖回忆思念瘦源于李清照莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦；水向东流与李煜的问君能有几多愁，恰似一江春水向东流关系密切。《青花瓷》中使用了大量带有浓重中国元素和古典元素的事物，如青花瓷、仕女图、檀香、宣纸、汉隶等。另外，这两首歌词中多次出现的酒、流水、琵琶、枫叶、古道、烟雨、荒烟漫草等事物，恰恰都是古典诗词常用的意象。教师如能由此及彼加以引导，必能激发学生的阅读兴趣。 　　2.快乐阅读，增强兴趣 　　2.1 文艺展演，发挥特长。大多数的幼师生表现能力较好，表现欲望较强，艺术综合素质要好于普通高中的学生。所以，可以在幼师校经常性的开展文艺展演活动，包括如名著改编的舞台剧、诗词吟唱、课本剧等等，将语文课外阅读与幼师生的专业技能展示结合在一起，利用幼师生较为看重专业技能素质的心理，激发他们的好胜心、表现欲，带动课外阅读的深入开展。 　　2.2 竞赛活动，激起热情。周期性地举行各种竞赛，如朗诵比赛、读书知识竞赛、演讲比赛、辩论赛等，比比谁看的书多，谁的阅读体验、阅读见解独到。在竞赛中，利用学生的好胜心、进取心激起更大的读书热情。 　　2.3 交流展示，共同进步。经常组织读书经验交流活动，如读书交流会、读书座谈会等。开展交流活动的同时评选出优秀的作品进行展出。这些交流展示活动的开展，不但使学生交流了读书方法，互相促进，而且使学生感受到阅读的大氛围，让环境潜移默化地感染学生，增强学生课外阅读的兴趣。 　　3.评价激励，保持兴趣 　　实施有效的课外阅读评价，既能帮助教师检查学生的阅读成效，又能激发并保持学生的阅读兴趣。首先，阅读评价要改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中来。在评价活动中，教师的评价仍将发挥重要作用，但是不再是唯一的标准。学生的自我评价和互评有利于提高他们对阅读状况的自我反思能力，有利于提高阅读的积极性和主动性。家长的评价则有利于家庭了解幼师生的阅读进展情况，有利于家庭与学校的互相配合，促进学生阅读活动的更好开展。其次，要注重采用合适的评价形式。如：书面检查、课堂提问、交流活动等形式。再次