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如何开展艺术学院特色心理健康教育活动 　　摘要：艺术类学生一直被普遍认为是富有个性与创造性的学生群体，如何针对这一群体有效开展心理健康活动，一直是相关教育工作者重视的问题。本文就艺术类学生的个性特征以及如何针对其心理特点开展心理健康活动进行探讨，以供广大同仁参考。 　　关键词：高校艺术生 心理健康 个性心理 教育活动 　　一、高校艺术生个性特点 　　（一）学习浮躁，基础文化知识欠缺 　　根据学业成长过程的不同，现时高校艺术生主要分为两类：一类是自幼被授以系统的专业的技能培训，具有扎实专业基础的学生;另一类是迫于文化基础较差，半路转为学习艺术的学生。总的来说，高校艺术生普遍存在基础文化知识相对欠缺的现象，致使其在其他文化课学习效率较低，成绩也不尽人意，进一步诱发了心理焦虑等问题。这种不全面的发展在一定程度上对学生的综合素质与心理健康发展造成了消极影响。 　　（二）富有个性，自律意识不足 　　个性化可以说是艺术生成长中的一个必要特质，也是他们的一种艺术追求。高校艺术生教育应该注重学生个性的培养，但是过分追求个性，容易造成学生独立意识和自我表现意识过分强烈，滋生个人主义思想。他们在追求自我艺术的自由创新过程中难免要重视个体的不受拘束，比其他人更加强调行为的自由。在生活中具体表现为：忽略全局，团队协作意识缺乏;对集体活动反应冷淡，不注重甚至轻视集体荣誉;自律能力较弱，随意迟到、早退、旷课等。 　　（三）情感丰富细腻，富有激情与创造力 　　艺术类大学生往往情感丰富，感性思维较强，情绪容易受到外界影响。由于专业的特殊性，他们的心理表现为相对敏感与偏激。而艺术专业的特性又要求他们触觉敏锐，富有创造性，这也导致他们的心理容易偏执，情绪容易反复，感性体验强烈，对理性约束常常充耳不闻。同时，艺术类大学生大部分是独生子女，家庭条件较为优越，成长过程中往往伴着父母较高的期望以及无微不至的关爱，如此环境中成长起来的他们自我意识也相对突出。 　　（四）抱负高远，缺乏理性思考 　　艺术类大学生普遍对时事政治不感冒，注重感性思考的他们大多缺乏理性上的深度，很少关心周遭发生的平常。表现在“两课”理论学习上，他们认为“两课”教学内容空洞乏味，对其专业成长毫无贡献，甚至是浪费时间。诸如此类好高骛远的心态，让他们忽视了马克思主义理论对自身素养提高的重要性。殊不知，拥有远大的抱负是激励他们创新成长的动力，过分执着于自我前途，只热衷于自我设计、自我欣赏甚至“为艺术而艺术”，往往导致世界观、人生观、价值观偏离正常轨迹，后果并不亚于自毁前程。 　　二、艺术类大学生个性特征形成原因 　　（一）专业特点与教育形式的影响 　　艺术教育是为了培养艺术类人才，艺术创作需要突出学生的艺术创新。教学中教师必须注重对学生个性化的充分发掘和培养，才能让他们在日后成长为具有一定艺术涵养与创新思维的人才。基于这样的教育要求，对艺术生的培养方法常常推陈出新，目的是要使学生思维上更加活跃、对事物更加敏锐而富有创新精神。教学形式上，艺术教育以小组课或小课堂学习交流为主要的授课形式，学习内容富有特色、学习过程安排灵活以及对学习效果个性化的强调，这种环境层面的与众不同容易使学生只专注于自我才能的发挥、个人利益的攉取以及个人价值的体现，过分强调个人的思维习惯和行为方式，在一定程度上助长了个人主义思想。 　　（二）家庭与社会的影响 　　艺术生以独生子女居多，他们通常拥有相对富裕而宽松的家庭条件，生活的方方面面得到细致照料。这种保护伞式的成长环境使他们自身的心理承受能力偏弱，习惯以己为中心，在集体环境中重视自我感受和自我利益。同时，当今社会整体比较浮躁，各种思想并存，艺术生感情细腻丰富，触觉敏锐，很容易受社会不良现象影响，不利于其正确价值观、人生观、世界观的形成。 　　（三）个人阅历与认识的影响 　　艺术专业要求天赋与早期的基础培养，艺术生通常较早地通过兴趣开始接触此类专业并以此形成独立学习能力，这使得他们具有较强的独立意识和自我意识，具备较好的独立实践能力，但缺乏团队合作意识。另外，艺术学习往往是他们的专业也是兴趣，志趣所在也导致了他们对基础文化课的不重视，这也是大部分艺术生文化基础薄弱、综合素质相对较差的重要原因。 　　三、艺术学院心理健康教育活动策略 　　（一）多途径开展心理健康教育活动 　　在开展心理健康教育活动中，我们应注重心理健康活动形式的多样化，让学生从多种途径获得心理健康知识。例如，通过心理健康知识讲座、校内定期设点进行心理健康知识宣传，心理健康事例征文，心理健康知识竞赛等途径宣传心理健康知识。 　　（二）开展丰富的实践活动，提高学生的团体精神与合作意识 　　针对艺术生自身普遍具有较强的实践能力与创新意识，教学过程中应适当穿插丰富多样的