被减数中间有0的退位减法教学案例王群.docVIP

教学课例研究 数 学 石门镇中心学校 王 群 被减数中间有0的退位减法教学设计 石门镇中心学校 王 群 [教学内容] 人教版数学三年级上册第四单元万以内的加法和减法（二）中减法的内容。 [教学目标] 根据教材特点，结合学生的认知水平和已有知识经验，我将本节课的目标确定为： 1、知识与技能：使学生理解被减数中间有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。 2、过程与方法：通过自主探究、合作交流、动手实践，使学生经历观察、猜测、分析、反思等过程，积累数学经验。 3、情感态度价值观：在数学活动中，让学生感受到数学源于生活又还于生活，培养学生热爱 生活、热爱数学的感情。 [教学重点] 掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。 [教学难点] 使学生理解被减数中间有0的连续退位减法的算理。 [教学关键] 通过演示，引导学生理解算理。 [教学过程] 预设设计（一上） 改进设计（二上） 一、创设情境，引入新课 孩子们，在我们的大自然中有许多益虫、益鸟，你知道哪些益虫、益鸟？ 猫头鹰是捕鼠的能手，这里统计了猫头鹰爸爸、妈妈和孩子一个月捕鼠的数量，说说你知道了什么？ 你能提出什么数学问题？ 【设计意图】情境的创设可以拉近数学课堂和现实生活的距离，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性。 一、创设情境，引入新课 孩子们，在我们的大自然中有许多益虫、益鸟，你知道哪些益虫、益鸟？ 猫头鹰是捕鼠的能手，这里统计了猫头鹰爸爸、妈妈和孩子一个月捕鼠的数量，说说你知道了什么？ 你能提出什么数学问题？ 【设计意图】情境的创设可以拉近数学课堂和现实生活的距离，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性。 二、合作交流，探究新知 （一）探究被减数中间有0的退位减法 出示学生提出的问题：猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 1、思考：要解决这个问题该怎样列式呢？ 生思考后回答，并说出自己的想法。 2、像这样被减数中间有0的减法该如何计算？先独立思考尝试计算，再和小组里的同学交流计算的方法。 3、揭示算理，汇报方法。 当个位不够减时，应该怎么办？ 十位上是0，能借到1吗？ 借不到怎么办？ 说的真不错，我们来演示一下刚才的计算方法。 现在，你们能把计算的过程说清楚吗？（生说师板书） 4、验算 通过大家共同的努力，我们已经得到了被减数中间有0的减法的计算方法和结果，要想验证我们得到的结果是否正确，应该怎么办？ 你知道减法如何验算吗？ 用自己喜欢的方法进行验算。 5、练习。 704-335= 405-276= （二）探究被减数中间有0的退位减法的特殊形式（末尾也是0） 1、出示学生提出的第二个问题：猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？ 2、学生列式。 3、集体板演。 （三）趣味识记。 我这里有一个好的记法推荐给大家。 0上有一点，当作9来减。其他数上有一点，直接少1再去减。 【设计意图】努力向学生提供从事数学活动的机会，使学生在经历数学活动的过程中理解算理，获得解决问题的方法，积累学习经验。 二、合作交流，探究新知 （一）复习旧知，形成知识迁移 1、计算下面各题，并说说计算方法。 354-66= 435-86= 133-74=　　　　 2．在下面的（）里填上合适的数。 844-（）=172 （）-149=536 学生填完后，说一说是怎么想的。 （以上复习内容重点抓住了退位减法的计算方法和被减数、减数、差之间的关系让学生回忆练习，通过复习唤起学生印象，为求被减数中间有0的退位减法和减法的验算奠定基础） （二）探究被减数中间有0的退位减法 出示学生提出的问题：猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 1、思考：要解决这个问题该怎样列式呢？ 生思考后回答，并说出自己的想法。 2、像这样被减数中间有0的减法该如何计算？先独立思考尝试计算，再和小组里的同学交流计算的方法。 3、揭示算理，汇报方法。 当个位不够减时，应该怎么办？ 十位上是0，能借到1吗？ 借不到怎么办？ 竖式演示计算过程。 计数器演示计算过程，揭示算理。 现在，你们能把计算的过程说清楚吗？（生说师板书计算过程，再次揭示算理） 4、验算 通过大家共同的努力，我们已经得到了被减数中间有0的减法的计算方法和结果，要想验证我们得到的结果是否正确，应该怎么办？ 你知道减法如何验算吗？ 用自己喜欢的方法进行验算。 5、我是计算小冠军。 704-335= 405-276= （三）探究被减数中间有0的退位减法的特殊形式（末尾也是0） 1、出示学生提出的第二个问题：猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？ 2、学生列式。 3、课件动画呈现计算过程。 （四）总结算理、趣味识记。 你有什么好办法记住我们的计算方法。（