第十二地理教学研究.ppt

6.4 学术活动 中国地理学会地理教育委员会 中国教育学会地理教学研究会 6.5 高校科研教学 专著、论文 课程教材更新 科研课题 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 3.3.2 经验载体 教学笔记（反思） 学生学历（类似病历） 教研活动记录 3.4 文献查阅 3.4.1 文献来源 著作求新、求名 论文期刊、论文集、学位论文 研究报告他山之石 3.4.2 文献引用 相关性 绕得太高、太远 加工性 评价——加工——创意 整体性 领会精神——自主表达 3.5 实验研究 3.5.1 实验对 随机匹配 简单匹配 频率分配 依据 案例 随机数表 根据座号 特征相近 男、女生 先、后进生 比例一样 先进：中间：后进 1 ： 7 ： 2 3.5.2 实验组/控制组 实验组——变革 控制组——常态 变量：一个/多个 3.5.3 计量 实验组前后侧值差分=实验组后侧值—实验组前侧值 De Ae Be 控制组前后侧值差分=控制组后侧值—控制组前侧值 Dc Ac Bc 实验结果值=实验组前后侧值差分—控制组前后侧值差分 Re De Dc Deference After Before experiment control Result   3.5.4 检验 单变量：t检验 多变量：x2检验 非常显著/显著/不显著 实验因素起作用 偶然因素起作用 4 新时期中学地理教师教育科研内容 4.1 课程标准研究 4.1.1 课程标准与原教学大纲比较研究 课程性质、课程目标、课程内容、课程评价 贯彻、难点、修订意见 4.1.2 高初中课程标准对接研究 课程性质、课程目标、课程内容、课程评价 关系：联系、矛盾、奠基、双方修订意见 4.1.3 各学科课程标准比较研究 历史、政治、科学、中文 课程内容、实践课程 4.2 教材研究 4.2.1 教材与课程标准对照研究 教材体现课程标准的程度 选用、充实、修改 4.2.2 新旧教材比较研究 各自优缺点、参考 4.2.3 不同版本教材比较研究 各自优缺点、参考 4.2.4 教材结构研究 内容结构与课程目标关系研究 前后内容系统性研究 显性结构、隐形结构研究 4.3 教学研究 4.3.1 教学计划研究 系统性、有序性 4.3.2 教学环节研究 引入、讲解、承转、互动、巩固 4.3.3 教学方法研究 活动量 学生 教师 导学 灌输 启发 自学 探究 4.3.4 教学方法研究 口头讲解，多媒体展示，学生活动 师生互动，实验，社会调查，野外考察 4.3.5 专题教学研究 课文使用，图表使用，案例使用，习题使用 区域地理教学，系统地理教学自然地理教学，人文地理教学地本课程教学，校本课程教学 知识技能教学研究，过程方法教学研究情感价值观教学研究 4.4 学生学习研究 4.4.1 学生学习诊断 学生心理诊断 思维过程诊断 4.4.2 学生学业评估 命题研究 解题研究 5 新时期初中地理教师教育科研方法论 5.1 经验主义方法论 5.1.1 模式 当前感知 整体印象（定义、分类、度量） 经验（有条理） 归纳、概括 规律（理论） 解释、运用 5.1.2 方法 调查 观察 文献查索 归纳、概括 5.1.