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借力课程整合,提升教师的教育技术能力 摘要：教师的教育技术能力是各国关注的热点话题，推进教育信息化，教师是关键。课程整合的效果正是教师教育技术能力提高的重要表现，在中学信息技术教学中引入课程整合的概念，提高教育技术在课程改革中的应用频率，能够激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。依托课程整合之路，注重师生交互反馈，帮助教师反思教学过程，优化教学策略，从探索有效整合途径的过程中提高自我的教育技术能力。 关键字：整合 教育技术 能力 一、剖析教师的教育技术能力 对教育技术能力的认识，学术界至今还没有一个理论上明确的界定。教育技术能力更多的是作为一种说法而不是一种确定的概念存在。在这些众多的说法中，带有普遍意义的解释仅仅局限于技术或工具层面，显然，这是片面和肤浅的。教育技术能力广义上应该包括：信息获取加工能力、媒体应用能力、教学资源设计开发能力（课件制作等）、教学设计能力。 教师的教育技术能力，是教师在教学过程中运用信息技术开展教学活动和完成教学任务的一种重要的特殊能力，是建立在教师信息化实践知识基础之上的，要在一定的信息化情景中形成和发展起来的。它是由一组能力组成，包括若干子能力。对于一个中学教师来说，我认为教师的教育技术能力主要可以由信息化教学设计能力、教学资源整合能力、信息化交流能力、教学反思能力和教学评价能力5大类能力组成 (如图1)： (图1教师的教育技术能力结构图) 每一类能力的发展并不是孤立的，而是相互依赖、相互影响的。由此，我们发现对于教师个体的能力发展而言，促进教师的教育技术能力发展必须全面考虑每一种能力的变化因素，不应该把各种能力割裂开来，而应该从一个统一整体的角度进行发展，并且教师个体自身教育技术能力的发展是一个长期的、渐变的过程。这就要求对教师的能力发展提高应该是一个持续的逐步的发展过程，教师可以通过信息技术与课程整合之路，循序渐进，使学科教师的教育技术能力走向自我更新、自我发展，从而实现教师教育技术能力的持续、纵深发展，以适应教师专业发展的需求。 二、解析信息技术与课程整合 信息技术与学科的整合已经是一个非常熟悉的主题，自从整合的口号提出后，全国上下无处不谈整合，但纵观实际效果，不免尴尬。课程整合的效果正是教师教育技术能力提高的重要表现，教师必须要在学科教学中注重反思，根据教学中的主客观条件寻找一条适合的方式，即整合—反思—发展—整合的良睦循环系统，并且教师要学习、借鉴优秀的信息技术课程整合案例，从探索有效整合途径的过程中提高自我教育技术能力。 所谓的信息技术与课程整合，就是在先进的思想和理论的基础上，充分利用计算机和互联网的特点，发挥它们在学习方面的最大效能，从而帮助学生自主学习，正确认知世界，并实现教学方式的根本变革，使得学生的地位从次要地位转变为课堂的主体；而教师则由传统的中心地位转变成为培养学生良好学习习惯、提高学生学习能力的辅助者，促进两个方面的水平不断提高。 三、依托课程整合，提升教师的教育技术能力 新课程实施以来，信息技术对新课程改革带来了革命性的影响，加快了教学观念的更新，为教学改革提供了广阔的前景。在中学信息技术教学中引入课程整合的概念：（1）提高信息技术在课程改革中的应用频率，使之成为学生日常学习的工具；使得学生们体会到利用信息技术学习其他学科知识的乐趣，提高学习兴趣，进而提高学习效率。（2）注重将教育技术合理、高效地运用于教学活动，从而提高教师信息化教学设计能力、教学资源整合能力、信息化交流能力、教学反思能力和教学评价能力，推动教学方式的革新和教师教育技术能力的持续性专业发展。 本文我依托信息技术与课程整合之路，结合个案研究从4个维度（学习理念上的整合、学习目标上的整合、学习内容上的整合、学习方式上的整合），谈谈怎样提升教师教育技术能力，促进其专业化发展，优化教学效益。 一、学习理念上的整合 新课改要求为学生创造“自主、合作、探究”的教学环境，教师是否自己先得有这样的“自主、合作、探究”学习的体验呢？教师只有经过内化了的方法和理念，获得这种信息技术支持下的学习体验，才会自然地转移到他们自己的教学行为中去，适当引入技术的方法与手段，才有利于教师设计出更好的信息技术环境下的教学方案来。这意味着，无论信息技术还是学科知识，都不仅仅给学生传递现成的知识、技能，而是要以学生为主体，创设一定的环境，提供一定的任务、资源、工具或支持，培养学生自主建构知识、创造知识以及灵活应用知识的能力。比如在学习第四单元第一节《策划表达方式》这一课，我尝试通过一幅漫画“和谐”去说明如何策划表达方式，这幅和谐的漫画共有4个画面，分别是谈和谐、唱和谐、写和谐、记和谐（在心中）。这幅漫画的展示，让学生一目了然，和谐这个主题可以通过谈、唱、写、记这四种方式来策划表达。教师没有直接告诉学生策划表达的四种方式，