《新课标下的中学化学实验教学现状综述.docVIP

新课程下高中化学实验教学现状研究综述 自2004年秋季以来，我国陆续在各地开展新课程标准。新课程标准呈现出 “通过实验学化学”的发展趋势，规定了高中阶段实验的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。笔者就新课改背景下目前我国化学实验教学的现状，存在的一些问题和解决方案查阅了相关文献，做了初步的了解和研究，现综述如下： 1 新课程高中化学实验的教学功能和意义 化学是一门以实验为基础的学科，实验是表现化学魅力的最佳工具 [1]。而实验教学是为全面开发实验教育功能，运用实验的学习资源，进行设计、实施、评估的教学过程。高中化学实验可使学生在认知、技能、思维、科学方法、情意等领域发挥其独特的教育功能，是中学化学教学的基础。马建峰[2]认为教学功能和意义主要表现在一下七方面：(1)为学生形成化学概念、掌握化学基础理论提供了大量感性认知。(2)帮助学生检验和巩固化学知识。(3)培养学生的观察能力和思维能力。(4)培养学生的实验技能。化学实验技可以培养学生的动作技能。除此之外，在实际的操作过程中，教师还会引导学生手脑并用，有助于学生的全面发展。(5)进行唯物论和辩证法的教育。化学实验本身就是关于物质变化，蕴含着丰富的唯物论各辩证法的观点，有利于学生正确的认识世界和改造世界。(6)培养学生的科学态度对学生进行科学方法训练。化学实验可以培养学生一丝不苟、精益求精、实事求是的科学态度。另一方面，学生对化学实验现象和实验数据的记录和分析，本身就渗透着对于学生科学方法的训练。(7)有效激发学生的学习积极性，化学实验可以引发学生学习化学的直接兴趣、求知欲、更高层次的学习兴趣。除此之外，实验教学还可以培养学生团结协作、勤俭节约、爱护环境等科学态度和科学品质；有利于培养理论联系实际、知行统一的作风。 在此基础上，李兴武提出了中学化学实验教学在新课程理念下的价值取向。李兴武认为在新课程理念的指导下：（1）化学实验能够创设生动活泼的教学情境。化学实验有助于学生知识的构建。（2）化学实验能够落实“提高学生科学素养” 的教学目标。化学实验的教学功能不仅体现在能够帮助学生获得科学知识更能使学生经历和体验获得实验结果的探究过程。（3）实验探究是转变学生学习方式的重要途径。新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。二实验探究式科学探究在化学实验中的具体化。通过让学生针对一定的”问题”展开活动，然后获取证据，分析证据并进行预测和推理从而得出结论。这样的学习方法凸显了学生的自主探索和交流表达活动，是转变学生学习方式的重要途径[3]。 2 新课程实验设计的主要特点 陈芳认为：高中阶段, 化学实验对于学生掌握知识, 提高综合能力具有重要意义。所以, 教学中要在认真做好课本要求的必做实验的前提下, 大力加强学生的选做实验及演示实验。新课程与传统实验教学相比，主要特点表现在：（1）实验形式多样化。新教材无论是实验内容还是内容呈现形式, 都更加丰富多彩。（2）化学实验生活化。（3）化学实验采取分散与集中相结合的方式。主要体现在新教材中的化学实验既分布在各个模块中，又专门设置了“化学实验模块”。（3）化学实验的教育教学功能有了新的发展。化学实验可以激发学生的化学学习兴趣；能够创设生动活泼的化学教学情境；是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径； 是落实化学课程中观念情感、态度与价值观等体验性目标的重要手段[4]. 3 新课程背景下我国高中化学实验教学的现状 通过考察各地的化学实验教学，我们不难发现在全国大部分地区新课程化学实验教学在不同程度上被弱化了。 郑志壮老师通过对闽东地区十所不同学校的老师进行了问卷调查，结果显示80%的教师认为在新课程的教学实践中，化学实验教学被弱化了。郑老师通过对问卷结果的分析，认为新课程中中学化学实验教学被弱化的原因主要有：（1）课程结构设计不合理阻碍新课程实验教学的推进。虽然新课程标准将实验提升到了前所未有的高度，在高中化学教材中增加了《化学实验》模块，但是郑老师发现，福建省教育厅在实际教学过程中化学实验并没有列入选修模块，只是建议部分由条件的学校开设这门课程，实际上目前在参与调查的学校中没有一个学校开设此门课程，因此化学实验教学的推进举步维艰。（2）教师对实验教学功能的认识与行动的落差弱化了化学实验的价值。随着新课程的实施，教师对实验教学功能的认识不断提高，几乎所有的老师都认为化学实验在新课程中占有很重要的地位。但在具体的化学实验教学实施中却不尽人意，教师在实际教学中多采用“演示实验”、“画实验”甚至要学生来“背实验”。造成这一落差的主要原因有：① 课程标准淡化了“学生实验”和“演示实验”的界定，但是缺少强制性，导致一些必要的可以由学生独立完成的实验被取消了。②教材建华实验方案目的的意图是为了突出创