《深化教学改革,突出应用型本科办学特色doc.doc

深化教学改革，突出应用型本科办学特色吉林农业大学发展学院自创办之日起，为寻求生存与发展空间，立誓走改革发展之路，做教学改革的试验田。几年来，学院紧紧围绕应用型本科办学定位，不断深化教学改革，加强教学建设，强化教学管理，较好地突出了应用型本科办学特色，办学质量、规模和效益取得了较快的提高和发展。目前，学院在校生已达4 000多人，开设了18个本科专业，2004年本科毕业生就业率达96%。 ? 一、抓教学改革核心，架构应用型本科人才培养模式 ? 学院紧紧抓住转换人才培养模式这一教学改革的核心内容，统一思想，提高认识；以突出应用能力培养为主线，科学设计应用型本科人才培养模式。 ? （一）更新教育观念，增强教学改革自觉性 ? 建院以来为推进教学改革，打破“学科本位”，突出应用型本科办学特色，学院通过学习有关文件、请专家做改革专题报告，召开教学改革研讨会等多种形式，狠抓教职工尤其是各级领导教育观念的更新，提高对教学改革的认识。通过学习、讨论，大家较好地增强了市场导向观念、质量多元化观念、素质教育观念、教育服务观念等，尤其是对应用型本科的内涵、特征和教学改革的主要方向，有了较明确的认识。我们认识到：应用型本科是以培养高素质应用型技术人才为主要目标的、兼具工程教育和技术教育并侧重技术教育的本科层次教育。主要特征：一是以突出应用能力培养为主线，构建学生知识、能力、素质结构；二是课程体系突出应用性、真对性和专业课程的模块化；三是强化实践性教学环节和职业技能训练；四是采用产学研结合类型的开放式教学模式。教学改革的主要方向是打破学科本位，转换人才培养模式，构建突出应用能力培养的教学体系、课程结构和教学法体系。 ? （二）搞好应用型本科人才培养模式总体设计 ? 学院始终注意紧紧抓住转换人才培养模式这一核心，反复研究、探讨，精心设计。以我院被省教育厅确立为独立学院系统应用型本科教学改革试点为契机，在校本部指导和董事长大力支持下，学院领导班子积极研究、策划召开研讨会，开展课题研究，撰写教研论文，总结实践经验。在此基础上设计了应用型本科人才培养模式的总体框架：围绕人才培养目标和必备的知识、能力、素质结构，建立以就业为导向、以应用能力培养为主线平台加模块架构的理论课程体系、以产学研结合为特征的实践教学体系和显性与隐性课程相结合的素质教育体系。采用开放式的以产学研相结合为主的教学模式与现代化教学手段，构架突出学生主体地位、能动作用的教学法体系，搭设创业教育与3+1产学研结合的实践平台，引入职业技能鉴定机制。努力完善监控评估体系与保障体系，形成人才培养运行的闭合回路系统，不断提高人才培养质量。学院申报的《独立学院应用型本科人才培养模式的研究与实践》课题，于2004年12月被评为吉林省优秀教学成果二等奖。 ? （三）修订人才培养方案，加大实践教学的比重 ? 为突出应用能力主线，我们多次修订人才培养方案，把基本技能实训、专业技能实训和岗位综合能力实训总的实践教学环节总学时数控制在教学计划总学时的30%以上，有的工科类专业达40%以上，如：汽车运用专业在总计划100周中，实践环节就达47周。 ? （四）整合课程，更新内容，突出实践应用 ? 以打破“学科本位”，突出应用能力培养为主线，把某些内容有重复或交叉的课程或理论与实务关联紧密的课，由过去的几门课，以突出实践应用的原则重新优化组合为一门课。从而使课程结构优化，使课程内容更科学适用。比如，汽车运用专业就将《金属工艺学》、《材料学》整合为《机械制造基础》，将《理论力学》、《材料力学》整合为《工程力学》。在教学内容上则开设能跟踪时代发展的新课程，体现内容的针对性、先进性。如汽车运用专业，开设了《电控技术》、《车身电子技术》等课程；旅游管理专业，开设了《食品制作技术》、《饭店技术操作基础》等课程。 ? 二、抓人才培养方案实施，突出应用能力培养 ? （一）切实加强实践性教学环节 ? 按照应用型本科人才培养模式，我们充分利用校内外的实验、实训、实习基地，注意在抓实践性教学环节上下大功夫。比如计算机专业我们安排了为期26周的课程设计，培养锻炼学生的动手能力。对于一些技术应用性强的专业，我们通过校外实训基地组织学生顶岗实习，搞毕业设计，提高学生综合职业能力。比如：旅游管理专业每进行一个模块或单元教学后，就组织学生到饭店、旅游景点进行实训实习，毕业前集中进行顶岗实习。 ? （二）努力改革教学方法 ? 为突出学生能力培养，充分调动学生学习的主动性、创造性，我院积极采用启发式、互动式的教学方法。比如：财务管理、外贸的报关实务、单证实务课，运用教学软件进行模拟教学；市场营销、人力资源、经济法等文科课程，广泛采用案例教学，组织学生撰写课程论文；政治理论课和思想品德课积极开展讨论式教学；汽车运用专业大量采用直观式三维教学方法等均收到了良好的效