《小珊迪》教学设计_2.doc

《小珊迪》教学设计 《小珊迪》教学设计?? ? 王崧舟?? -------------------------------------------------------------------------------- ? 一、启读，未成曲调先有情? ??1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。 ??同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。 ??在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。 ??2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生。 ??3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。 ??这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。” ??4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。 ??二、通读，潜心会文动真情 ??1.教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。 ??2.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。 ??3.指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！” ??②“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。” ??③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？” ??4.渲染氛围。 ??教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！ ??教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！ ??教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！ ??三、参读，一字一句总关情 ??1.教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎样的像呢？ ??2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。 ??请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。 ?? ??3.当堂交流学生的小练笔，教师作随机点评。 ??4.教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那诚恳的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。 ??四、研读，设身处地悟深情 ??1.教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？ ??2.学生默读思考，画出有关语句仔细体会。 ??3.组织全班交流。 ??①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦