《论“基本属实”》教学设计.doc

《论“基本属实”》教学设计 山东 ?郭广蔼 一、导入新课 先看下面三个病句，想一想：这三个句子的毛病出在哪里？分别找同学回答。 明确：病句1，“将近”和“多”前后矛盾，应去掉其中任何一个；病句2，“亲眼”和“目睹”意思重复，应删去“亲眼”；病句3，说的意思和想要表达的意思正好相反，应删去“不”。 这些经常挂在人们口头上的句子，乍一听，没什么；再一想，不对头。仔细留意一下报纸文字和内部文件，也会发现一些这样和那样的语病。今天我们学习我国著名语言学家、语文教育家吕叔湘先生的一篇评析短文《论“基本属实”》，批评的就是这种现象。 二、学习目标 在学习这篇课文之前，我们先明确学习目标。找同学宣读，问：这个目标订得适中，同学们有没有信心完成？ ——试试看。 三、介绍作者 下面我们先从作者简介开始，跟随吕叔湘先生进入语言文字的世界。找学生面向全班同学介绍。 教师总结：吕叔湘先生是我国著名的语言学家、语文教育家，在语言文字方面有很高的造诣。读书看报，别人不太在意的地方，他都能读出毛病来。下面把这篇课文齐读一遍。 四、思想内容 在读这篇课文之前，注意这三个思考题。 学生齐读课文，读后找同学分别回答上述三个思考题。教师相机点拨，最后明确：”基本是十有八九的意思，总要有个数量问题和程度问题才用的上“基本”二字。在数量无法确定的情况下，就不能用“基本”二字。因为一老一实地说，饭菜卫生质量不达标，实在不好意思，于是就用“基本”打了个折扣，这是态度不诚实的表现。对待报纸上的曝光批评，我们要诚恳的接受，认真的整改，不能用含混不清、模棱两可的词语遮遮掩掩。 通过上述三个思考题的回答，可以看出同学们对这篇课文的思想内容领会的还是不错的。下面看看这篇课文的结构有什么特点。 五、结构层次 出示列有本文写作提纲的投影片，讨论后明确：一、举出病例：饭菜内有蝇事，经查“基本属实”。二、分析病例，其中揭示病因：老实承认有错不好意思。做出推论：有数量和程度问题才用“基本”。三、得出结论：“基本”这个词基本有用，不是到处可用。? 穿插介绍议论文的结构形式。第一部分举出病例：饭菜内有蝇事，经查“基本属实”，这是议论文的提出问题；第二部分分析病例：老实承认有错不好意思和有数量和程度问题才用“基本”，这是议论文的分析问题；第三部分得出结论：“基本”这个词基本有用，不是到处可用，这是议论文的解决问题。提出问题、分析问题、解决问题，这是议论文最基本的结构形式。其中，提出问题，又叫引论，分析问题又叫本论，解决问题又叫结论。术语不同，指的是同一回事。 六、语言风格 了解了本文的结构层次，下面来感受本文的语言特色。请看三个句子。 这三个句子都是从课文中摘录的，找学生分别朗读这三句话，教师相机点拨，注意读出重音、节奏和语调。通过指导学生朗读这三个句子，目的在于引导感受作者通俗易懂、生动活泼的口语化语言；风趣幽默的俏皮话语言和善意的讽刺语言。 教师最后总结：本文是批评报纸用词不当的。吕叔湘先生是我国著名语言学家，在语言文字领域是绝对的权威，但他没有摆出学术权威的架式，板着面孔训人，而是化刻板、严肃的训斥为风趣幽默的批评。我们要学习吕老先生的学者风度和大家风范。 七、短片激趣 ?课堂进行到现在，我们回过头去看看学习目标完成情况。本文的思想内容和议论文的基本结构方式我们了解了，本文的语言风格我们学习了，在向第三个目标迈进的时候，请看一个短片。 ?学生看后，教师提问：这个短片描述了怎样一件事情？一个青年把远大志向的“抱负”，写成了“打击报复”的“报复”，未被外企老板聘请录用。 ?学生回答后，教师借题发挥：语言是人类最重要的交际工具。这个青年因为写错字，说错话，导致传情达意发生错误，影响了自己的求职就业。所以，语言文字的使用是一件非常严肃认真的事情。可是，有些人在日常生活中，使用语言文字却很随意。 八、谐音广告 ?出示写有谐音广告的投影片：1.天尝地酒? sp;??2.咳不容缓 3.衣名惊人 4.无鞋可击 5.别具一革 6.燃煤之急???7.骑乐无穷???8.随心所浴 ?让学生改正谐音广告中使用不规范的字。同时组织学生讨论：大量的谐音广告充斥荧屏，带来的负面影响又是什么？ ?明确：这样的广告虽然能博得成年人的会心一笑，但电视是大众传媒，老少皆看。小学生看了这类广告，错把含有大量错别字的成语当作正确的来学，以后老师要纠正起来就困难了，因为人的第一印象很重要。 九、网络语言 电视广告不尽人意，电脑网络使用语言的情况怎样呢？ 组织学生讨论：这样的语言健康、纯洁吗？ 明确：这样的语言不文明，太粗俗，简直是拿语言文字搞恶作剧。 由