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听课、评课、教学反思伴我专业化成长 作者 王希茂 评教评学活动伴我走过了充实的一学期，和以往的上课、听课、说课、评课有相同之处，但也有许多新颖之处，这一学期的评教评学活动不是趋于形式，而是落实到实处，听课评课活动为我们搭建了一个很好的学习平台，有助于形成互相帮助互相学习的良好氛围，增进教师之间的交流；有利于丰富教师的教学方法，拓展教师的教学思路，提升课堂效率，提高教学质量，尤其对我们青年教师的成长也起到促进的作用。在这一学期的活动中，让我感触很深，收获也不少，下面我从三个方面来谈一谈自己的感想。 首先，我从六年级英语教学谈一谈自己的看法，英语教学公开课我这也是第三次教学了，前两次都是忙于走形式，教学借助多媒体辅助教学共同完成教学任务的，教学效果也良好，但在平时的教学中，我们不可能节节课运用多媒体，那样也是不现实的，时间上也不允许我们那样做，我们的精力也有限，这样的教学只能间隔性的应用，激发学习兴趣。调动学生的学习积极性。所以，这次教学我没有走前两次教学模式，而是像对待平时教学那样对待本次教学。 本堂课的教学内容是外研版小学六年级第七册第四模块第二单元的内容，本单元主要讲述了西方的感恩节和中国的一些传统节日，让学生了解中西方的主要节日。通过教学，我对本堂课以及英语教学有一下几点看法： 第一、课前准备是必不可少的。教师认真备教材、备学生、备教法、备学法，精心准备每一堂课。课前布置预习，让学生收集于教学学习有关的资料，拓展学习，丰富课堂，充实教学资源，有利于教学的有效性、成功性。这是每位教师成功的前提。 第二、本堂课复习时涉及的内容较多，这是我没预想到的。公开课和平时教学是截然不同的，公开课你要按自己的设计圆满完成教学任务，时间把握不好，势必会导致新课教学的时间较短，不能按自己的设计环节去很好的完成教学任务，达到预期的目标。而平时教学时你可以考虑后进生，而公开课许多教师都喜欢好学生，回答问题都喜欢叫好学生，害怕学生出错，害怕让其他老师看到你学生的不好表现，用好学生良好的表现掩盖了自己和学生的缺点，这样的教学能称得上是成功的一堂课吗？我认为课堂就要还给每位学生，而不是把课堂还给所谓的好学生去驾驭，这样长期下去，所谓的后进生将会对你的课失去兴趣，导致学生的两极分化严重，这种教学也是失败的教学。复习时，一般情况大多数老师都喜欢让好学生上黑板板演，一是为了节省时间，好学生都能完成问题；二是差生害怕出错，让其他老师看到学生的表现不好，会评价你的教学水平不高；自己特意掩盖自己的不足，其他老师能公平公正地评价你吗？所以我希望各位老师能把课堂还给所有的学生，不要害怕学生出错，允许学生出错，留给学生犯错的机会，才会有改正的机会。 第三、教师对学生的学习水平掌握不全，没有全面了解每一个学生，就谈不上精心备课，谈不上全面了解学生，算不上一个合格的教师。教师的任务是教给学生知识，同时教给学生做人的道理，你不了解学生就不能实施因材施教，就无法达到有效的课堂教学，是一堂失败的课。所以，在教学中，教师要全面了解学情，，因生而教，要多调动学生的积极性，尤其是课堂上不善于表达的学生的学习积极性，激发他们学习英语的兴趣，让他们敢于开口说英语，从而逐渐让他们喜欢学英语。实践证明，我所带的六年级（3）班有位学生，我刚带上时作业不能按时完成，上课也不敢回答问题，后来我对这位学生进行耐心劝说，在我的劝说下，这位学生的学习态度发生了很大转变，作业也能按时完成，上课也敢于回答问题了，敢参与课堂活动。所以，教师及时发现学生的闪光点，对学生进行鼓励、劝说是非常有必要的。有人说得很好，没有教不好的学生，只有不称职的老师。学生的智力不存在很大差异的情况下，学生的学习成绩的好坏就与教师有很大关系，尤其是开发智力的启蒙老师对学生的影响非常重要，即幼儿教育和小学教育就特别重要，对学生的一生起着决定作用。通过我七年的英语教学证明，英语启蒙教育相当重要，开头开得好，学生英语学得就好，在七年英语教学中，我一直担任三年级英语的启蒙老师。我在教学中运用各种适合三年级学生的教学、学习方法，让学生快乐学习、轻松学习，历年来我所带班级的英语成绩一直名列前茅，所以，英语学习的启蒙老师是孩子们学好英语的关键，有一个好的启蒙老师就不会有一个不会说英语的学生。启蒙教育就是培养孩子们学习英语的兴趣，逐渐让学生养成学习的良好习惯。现在六年级学生英语的差异较大，不能怪我们的学生，要怪就怪我们的老师，没有让学生的心底埋下一颗学习英语的健康幼苗。 第四、本节课教师的板书没有达到自己预设的目标。板书是课堂教学中不可缺少的一种辅助形式，它是教师口头语言讲授互为补充，相得益彰。好的板书能使学生头脑中留下极其鲜明、极其深刻的印象，能提高课堂教学的质量，这是显而易见的。差劲的板书不但不能教学内容在学生头脑中留下较为清晰和较为深刻的印象