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提高小学生识字写字能力的策略 　　摘 要：在我国语文教学中的识字写字教学是最基础的，所以，在小学语文教学中，识字写字教学的就承担着基础性的作用。在小学语文教学中，文字教学质量直接影响到了青少年未来语文理解能力和接受能力，因此，作为小学语文老师，要运用最有效的方式提高学生文字读写能力，从而提高学生的语文素质。那么，在课程改革的条件下，小学语文教师该如何提高语文教学中识字写字教学效果呢？笔者认为：激发兴趣主动学；针对爱好归类学； 根据字形巧妙学； 整体拆分分解学； 创设情境愉快学； 借助媒体直观学。 　　关键词：小学生 识字 写字 能力 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0177-02 　　识字和写字是辅导小学生学习文化知识的基本前提，是培养小学生语感和美感的重要手段，是引导小学生未来终生学习的必备保障。在平时的教学过程中，笔者采取以下方法指导小学生进行识字写字，取得了较好的效果。 　　1 激发兴趣主动学 　　俗话说，兴趣是最好的老师。对于孩童阶段的小学生来说，对任何一样事物感兴趣往往可以支撑他们完成很多成人难以想象的事情，识字和写字也是如此。虽然小学生不太了解汉字和汉语言的复杂背景以及发展历史，但却更能让他们对汉字学习中有趣的事和物感兴趣。笔者在指导他们识字和写字的过程中，努力寻找他们的兴趣点，因材施教，寓教于乐，让他们在浓厚的兴趣中完成对汉字的识别和书写。 　　例如，在教学《小动物过冬》时，笔者在教学完课文内容后，这样激发学生学习汉字的兴趣：“瞧，第二年春天小青蛙带着它的新朋友从泥土里钻出来和大家见面了，你们想认识它的新朋友吗？”此时，从小学生的脸庞上，笔者分明读到了好奇、期待、兴奋，因为在学习《小动物过冬》的课文时，他们对那可爱的小青蛙的形象喜爱极了，所以当他们听到小青蛙带新朋友来看自己时，他们内心的激动、喜悦不言而喻。于是，笔者立刻出示生字“哥”。继续激趣：“想和小青蛙的新朋友交朋友吗？”小学生们迫不及待地回答：“想！认识新朋友就得知道它的名字呀，谁能叫出它的名字？”因为有个别小学生在平时的生活中已经认识这个生字了，笔者就让会读的小学生带领大家读，同时还询问认识这个字的小学生是通过什么途径认识的，由他来介绍生活中识字的方法，同龄人的方法往往更适合同龄人使用，这样，小学生们不仅能饶有兴趣地认识“哥”这个字，而且还能从小伙伴那里学到自主识字的好方法。同时，这样做对达到让小学生写好“哥”这个字的目的也是很有帮助的，因为在小学生们心目中，“哥”是小青蛙的新朋友也是自己的好朋友，谁能让自己的好朋友变美，好朋友就会喜欢谁，冲着这一点，他们自然而然会把“哥”字写好。所以，这样做真可谓一举三得呢！ 　　2 针对爱好归类学 　　大部分小学生都富有爱心，他们对于动物和自然界都有着天然的亲近与爱好。在教授小学生们识字和写字的过程中，笔者根据小学生的这一心理特点，对于部分字词，采取归类教学的方法来提高识字写字的教学效率。 　　例如，当遇到动物类或与动物相关的汉字时，笔者将这些汉字归为一类，独立成章，分别教授。如“马、牛、狗、鱼”：“鸟、鹅、猫”等部是属于动物类的汉字，笔者把它们归在一起，给学生上了一堂特殊的“动物大会”：让平常遇到的“动物”都汇聚到一起，然后让学生分别对应动物和汉字进行识字写字。当然归类时要注意汉字的难易或生熟，不能一课都是复杂的汉字或一课都是生字，因为一堂课识字量太大，会让学生感觉到疲劳，甚至厌烦。像“马、牛、狗、鱼、鸟、鹅、猫”这些字中“马、牛、鱼、鸟”属于笔画较少较为简单的汉字，大多数小学生在生活中已经认识它们了，所以这堂“动物大会”，笔者把重点放在了其它几种“动物”身上。这样，小学生学得有趣，学得轻松，乐中学，学中乐，识记这些汉字对他们而言自然轻而易举了。 　　3 根据字形巧妙学 　　大部分汉字都是极具特点的，其中的一大特点就是部分汉字是象形字，象形字是用描绘事物形象、轮廓或局部的方法造出来的字，其外观形神兼备。在识记书写此类汉字的教学过程中，笔者注重引导小学生从这些汉字自身外形的规律入手进行识字和书写，这样可以帮助他们快速记忆汉字的形象和构成，有利于他们快速学会如何书写汉字，甚至能关注到汉字的形体美。 　　例如，在教学“田”字时，笔者在黑板上写上一个大大的“田”，然后根据“田”字的字形进行联想，并告诉小学生们，“田”就是一个四方的土地方块，是种植农作物的地方。这样，小学生就很容易理解“田”字的含义，并可以很快地记住“田”这个字了，书写的时候，小学生们也会本着公平的原则――家家户户的田地要分得一样大才公平，注意好“田”字的结构了。再如，笔者教学“雨”字时，告诉小学生们，屋檐下，一滴一滴的水慢慢地落下，那就是天下雨了。小学生们一下就记