新课程改革背景下如何有效提高信息技术课堂教学的有效性.docVIP

新课程改革背景下如何有效提高信息技术课堂教学的有效性 　　摘要：新课程改革实施以来，教师的观念发生了质的变化。然而，受传统的教学方法和教学模式的影响，信息技术课堂教学仍存在诸如教学效果差强人意、方法单一、学生兴趣不高等问题，因此有效提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。 　　关键词：新课程改革提高 信息技术 课堂教学 　　信息技术新课程改革强调培养学生良好的信息技术素养。而随着高中新课程改革的深入，课堂教学的有效性成为信息技术教师最关注的问题。在这样的机遇和挑战下，信息技术教师必须深入课堂，研究学生的认知特点，反思自己的每一节课，对课堂教学的有效性进行着积极的探索。现就如何在新课程改革背景下提高信息技术课堂教学的有效性，谈谈笔者的看法。 　　一、激发兴趣，增强学生的学习意识和主动性 　　兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极探究、勇于思考的动力。培养学生学习信息技术的兴趣，是使学生学好信息技术这门课的基础和保障，也是增强学生创新意识和创新能力的手段。 　　（一）创设问题情境，激发兴趣 　　根据认知理论，信息技术课堂教学强调通过不断疑问和实践来获取新知的过程。教师要创设恰当的问题情境，通过问题引起学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引发学生积极思考，从而使学生独立地解决问题，培养其创造性思维能力。 　　（二）提高课堂提问的趣味性 　　课堂提问是教与学双方交流与互动、传递与反馈的有效方式，它可以检查学生对所学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，促进课堂教学的和谐发展。提高课堂提问的趣味性，能够调动学生参与课堂活动的主动性与积极性，使课堂气氛活跃。 　　（三）注重教学评价，激发学生探索知识的欲望 　　高中新课程改革必修、选修的每一个模块都有综合活动课，让学生将个人作品或小组的活动成果进行展示、对比和评价，通过这种方式使学生发现自己的不足和别人的优点，激发学生探索知识的欲望。通过客观、科学的评价，更容易激发学生自主探究的兴趣，使学生更快地获得新知。如在学生学完一个单元或一节课后，教师让学生反思自己的学习结果，对比自己上传作品的满意情况，写下如“我今天的表现？”“我觉得我还要加强？”等问题，让学生的自我评价有效地促进后续学习。 　　二、优化教学设计，把握教材重难点，形成高效学习的氛围 　　要达到预期的课堂效果，合理的教学设计也是优化课堂教学的重要因素之一，往往能起到事半功倍的作用。新课程改革下的教学设计学生是核心。教师要有效地设计教学，解决学生存在的问题，满足学生求知、情感和发展的需要，这是“以人为本”理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。比如，在《多媒体信息的表达与加工》中，教师在教学设计时，根据学生层次设计基础题和探究题，探究题提供给能力较强的学生。基础题也不是千篇一律，教师可设计制作贺卡、介绍自己、明星简介、产品介绍等主题，充分了解学生思维能力的发展特点，依据学生的实际情况来设计，才能达到有效教学的目的。 　　形成高效学习氛围，教师心中首先要有一个明确的教学目标，突出重点，分散难点，观察学生在课堂中种种表现，及时、有效地调动学生的学习积极性，设计出有深度的探究问题，使学生变被动为主动，让学生在多样化的探究活动中迸发活力。此外，课堂效果如何，很大程度上也取决于教师本身是否具有良好的教学素质。教师在熟悉教材、大纲的同时，应有一个完整的教学思路，教学思路清晰，呈现出的知识点也容易被学生接受，学生的学习思维也会渐渐清晰，学习到新知也容易被理解和掌握，从而提高课堂教学的有效性。 　　三、以任务展开教学，有目的地培养学生自主探究能力，提高课堂教学效率 　　信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以典型“任务”为主。通过一系列精心设计的教学任务，将学生的学习活动与任务或问题相结合，化知识为任务，让学生在“学中做”“做中学”以任务探究来引起和维持学生学习的兴趣和动机，激发学生学习动力。如在讲《信息技术基础》第三章第二节的“表格的信息加工与表达”内容时，我事先找到我校学生月考的成绩统计表给学生看，通过一些数据和图表的展示让学生感受EXCEL数据处理的强大魅力。学生看到后感到非常好奇和惊讶，产生了强烈的学习欲望。我设计出与他们月考成绩有关的一系列任务，同时鼓励学生开展合作与交流，用这些任务来引导学生完成学习过程。通过任务驱动，教师既检测了学生掌握知识的程度，又为学生提高能力提供空间。 　　四、注重集体备课，优化教学设计 　　教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是建立高效课堂的方式之一。同一个备课组的教师经过各自钻研教材和了解学生之后，提出自己的教学设想和观点，一起进行分享和讨论，资源共享，集思广益，根据自身的特点和