信息的智能化加工(三等奖).doc

信息的智能化加工(三等奖) 适应范围：新高一信息技术课程 课 时 ：1课程 二、教学设计 教学目标 了解人工智能的概念与基本特点；知道人工智能技术随着计算机软、硬件技术的进步和应用需求而发展的事实和客观规律。 通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。 1、通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。 2、客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 内容分析 人工智能，是计算机科学的一个分支，是一门研究机器智能的学科。人工智能研究的内容非常广泛，它有不同的领域组成，是一门极富挑战性的科学，因而该部分在整个信息的加工知识体系中占有不可或缺的地位。 1、通过播放几个有关人工智能的视频剪辑，让学生正确处理好“人机”之间的关系 2、通过部分智能信息工具软件的使用，让学生体验人工智能技术的独特魅力，了解其应用价值 如何使学生客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 学生分析 由于大部分学生刚刚17、8岁，大部分都比较喜欢看一些科幻影片，对电影中的“智能机器人”、“自动门禁系统” 充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但又由于时间和知识层面的约束，对其中的机理不甚了解，故而望而却步，认为离自己太遥远。我们正好利用学生的好奇和“矛盾”心理，通过展示我们生活中的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入该领域。对极感兴趣的学生可以适当指导，让他们对“人工智能”有更深入的了解，以便进入高一级学府继续研究。 教学策略设计 1．教学方法设计 由于人工智能主要是一个体验过程，所以我在整个教学过程中采用了如下的教学方法： 1、讲授法。虽然该方法已被众多信息技术教师所鄙夷，认为没有体现新课程的思想。其实是我们大多数的老师们误解了新课标专家组所提出的观点。事实上，讲授法无论在以前、亦或现在都有着不可取代的地位和作用，因为你很难想象一个对某知识不了解的人，能对该知识有多大的兴趣。 2、小组讨论法、辩论法。新课程强调在课程中要有意识的加强对学生的合作和竞争意识的培养，更何况如今国内外都非常重视“Team Work”，所以我顺应趋势在课程的适当时候安排了小组讨论。 3、情景沉浸法。 4、体验法。 以上两种方法，你课程在教学方法导论中找不到，找不到就对了，因为是我自己美其名曰的，呵呵。我觉得信息素养的培养的同时，也不能忽视技术素养的培养。通过实例体验，加强了学生的技术操作技能，实际上也是对学生信息素养的一个有利补充，难道不是吗？ 2．关于教-学流程和教-学活动的设计思路 三、教与学的实际过程描述 课程导入： 背景上课已经过去1分多钟了，我故意没有开始讲课。学生们都很疑惑，开始小声议论，这是我站起来，对着 麦克风说“上课了”，这时电脑屏幕上出现自动打开一个文本文档，上面写着“请大家不要讲话了”，学生们都笑了，我知道他们仅仅是关注的文本中的内容。 师：同学们，上节课我们学习了信息的编程加工，今天我们来一起学习信息加工的另一方面，也就是，大家请看屏幕，并注意我的手可没有操作鼠标哟 生：大部分学生非常惊讶，议论纷纷，表现了极大的兴趣。 课程展开 师：同学们，你们在座的各位有没有看过《终结者》呀？看来大部分学生都看过，不过没有看过的同学也没有关系，现在我们就来一起看一看其中精彩的片段，当然不能白看，看的过程中请思考两个问题： 影片中的场景会成为现实吗？ 你认为电脑具有智能吗？ 有些同学已经等不耐烦了，呵呵。好，下面我们就赶快来看看。 生： 师：好了，今天我们讨论的形式将采用类似辩论的形式展开。 师：其实大家说的都有道理，可以说“电脑具有智能”，但也可以说“电脑不具有智能”。为什么呢？我们先来看看为什么说“电脑具有智能”。 师：好了，看了这个背景资料，你一定想具体看看到底什么是“人机大站”，以及为什么当时这个事件令世界为之震惊。下面我就给大家看看一个关于该事件的视频剪辑，同样，看的过程中请思考这个问题“通过人机大站”，你对电脑是否具有智能的观点发生了什么改变吗？” 师： 师：好了，刚刚是发生在国外的事件，其实不久前在我们中国也发生了这么一个“人机大站”，大家可以到我给大家提供的这个网站上了解该事件。 生： 生一答：我认为计算机具有智能，因为“人类派出的最优秀的象棋代表 -——卡斯帕罗夫被一种没血没肉，有的只是冷冰冰的铁和硅的机器怪物打败了!” 生二答：我认为计算机没有智能，因为了解内情的人都知道，计算机之所以打败了棋王，是因为设计师在计算机中设置了程序，而程序是由我们人事先编好的，计算机自己不会自作聪明的。 师：刚刚两位同学的发言非常精彩。他们两个的发言加起来恰恰从两个方面辨证地回答了我所