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和谐语文课堂的建立 　　高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在当前的语文教育教学中，许多教师和学生都感到很困惑：语文课不好上，语文学不好。其实，积极的人，像太阳，照到哪里哪里亮;消极的人，像月亮，初一、十五不一样，只要教师们能放下架子，用“软绳子”来捆绑学生这些“硬柴禾”，真正走进学生的心灵世界，关注学生学习的幸福感，构建和谐的语文课堂，就会发现每一节课都很轻松，每一名学生都是好样的。 　　建立和谐语文课堂的必要性 　　如今的社会还存在太多不和谐的因素！虽然当前一直在提倡建设和谐的社会，而和谐社会的建设不能只停留在口头上，要落实在实际行动上。和谐社会是人与自然和谐相处的社会，更是人与人和谐相处的社会。当今的社会，竞争无处不在，那么在这样一个竞争越演越烈的社会中，人与人之间的关系将如何处理？如何避免上述的悲剧？和谐又从何而来呢？“上善若水。水善利万物，而不争;处众人之所恶，故几于道。”老子言，最完善的人所具备的上等的德行就像水一样。人们就应该学习“水”这种与世无争的宽容，学习“水”这种滋润万物而不图回报、功成而不居傲的谦虚品德。这是一种和谐、和美的境界。而社会的和谐，要依赖于教育，尤其是语文教育。作为语文教师，应在语文课堂上奏响和谐教学的音符，创设和谐和美的环境，把学习的主动权还给学生，让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文的美。课堂上互动交流充分，培养创造性，激发能动性，使课堂成为学生唤醒自我、张扬自我、成就自我的阵地，使课堂成为洋溢着生命活力的学习乐园。长此以往，才能让和谐深入人心。而这样和谐的语文课堂都离不开“软绳子”，只有“软绳子”才能捆住“硬柴禾”！ 　　蹲下身子，走进学生 　　蹲下身子，本来只是一个寻常的身体动作，但是很多家长和教师都难以做到。即使勉强做到了，也以为自己多么了不起，多么懂得体恤学生。其实只顾自己表达，而不管对方感受，是人们常犯而不自知的错误。作为教师，就要学会反思。笔者认为，心相通，情相融，方能力相合;对学生的关怀、关心，要体现在细节。美国心理学家罗杰思认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥学生的潜能。”作为语文教师，我们要蹲下身子，通过各种方法来亲近学生、走进学生、关爱学生，从而更好地促进语文课堂教学。 　　我们身边的学生还没有长高，有着和大人不一样的视觉和感觉，但这并不意味着他们的世界不精彩。恰恰相反，他们能看到很多被成年人忽略的东西。沙子在大人眼中单调乏味，却几乎是所有孩子的最爱。在他们丰富的想象力中，柔软的沙子变幻无穷，美妙无比。所以适当的时候，作为教师的我们，要蹲下身来，和孩子们一起欣赏沙子的美妙，和他们保持同等的高度，建立平等的师生关系，相互平等、相互尊重、相互信任，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，相处和谐，学生就能无拘无束，畅所欲言，大胆探索，勇于创新，进而激发学生学习的兴趣，点燃智慧之火。 　　特级教师斯霞之所以深受学生喜爱，是因为斯霞能够蹲下身子，和学生实现平等对话。笔者对此深有体会：刚教书时血气方刚，动不动就是卷胳膊捋袖子，结果学生见到笔者就像老鼠见到猫似的，吓得躲远远的。课上，学生沉默不言，课堂气氛沉闷，教者自导自演，挥汗如雨。结果事与愿违，事倍功半。笔者曾一度徘徊苦闷，认为自己不是块教书的料。走入低谷之时，笔者开始学习教学理论，改变方式，蹲下身子，和孩子们保持在同等的高度，用充满爱和信任的眼神看待学生，结果，师生关系和谐了，教学成绩显著提高了，期末竟取得了年级第一的好名次。 　　当然，蹲下身子、走进学生的方法也有很多种。笔者常用以下方法来融入到学生中间去：一是给学生以生活关怀。刚走上讲台的时候，只知道关心学生的成绩，其他的一概不过问。实践表明：作为一名教师，既要关心学生的成绩，也要关心学生的生活。走进学生，温暖学生，学生亲其师，自然会信其道。二是对学生报以微笑。过去，学生没回答上来问题，笔者会说：“请坐，请下一位同学回答。”而现在则会对这位同学报以微笑，给之以鼓励的眼神，然后再请下一位同学回答。这样就不会因为教师的冷淡而导致学生心灵受到伤害。三是给学生以细微抚慰。运动员获得冠军，队友们和他拥抱;赛场失利后，教练把选手拥在怀里。两种拥抱形式一样，但效果不同，第一种分享喜悦和成功，第二种分担失意和遗憾。笔者在教育教学中，对学生巧妙地使用了身体抚慰法。拍拍头、搂搂肩、拉拉手等，让他们时刻体会到老师的关爱。唯有内心真正的认同，才可能有真正的变化，只有内心真正的接纳，才可能有真正的投入。因此，要真正树立起学生的学习意识、主体意识，唯有教师蹲下身来，走进学生，让学习成为他