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品一坛酒 悟一生情 　　教学目标： 　　（1）熟读课文，品味多味的春酒。 　　（2）通过品读文章的细节描写，体会故乡的人情之美。 　　（3）体会作者在文中所表达的浓浓的思乡之情， 理解文章表达的思乡这一主旨。 　　教学重难点： 　　（1）通过品读文章的细节描写，体会故乡的人情之美。 　　（2）体会作者在文中所表达的浓浓的思乡之情， 理解文章表达的思乡这一主旨。 　　教学准备：教学PPT、作者资料。 　　教学过程： 　　一、品那些年浓郁的家醅 　　师：同学们，今天我带给大家一坛酒，一坛《春酒》，来，让老师带你们去品一品这坛春酒。请同学们自读课文，结合文中句子谈一谈你读出了什么？ 　　（学生通过这个问题导入对全文进行一个整体的感悟，在这个地方体现了课改中自主学习这一项。学生通过自我的整体感悟，无论是否到位，都是自主学习的第一步骤。） 　　师：结合文中的句子说说你品到了什么味道的春酒？ 　　（学生反馈，加强自主学习效果。） 　　精彩的年俗味：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。 　　浓厚的人情味：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。 　　快乐的童年味： 　　作者在文中主要通过春酒写故乡的年俗味，人情味，童年味，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的思念，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情地怀念。乡情，亲情，民俗，童趣融入一壶春酒，道尽作者诗意心情。 　　（诗情导入，语文教学重在语文素养的培养，针对任何一个文本，都要挖掘出文本中的“诗情画意”。美丽的家乡美丽的人，多彩的风俗浓浓的情。） 　　二、忆那些年沉醉的人 　　师：不错的，同学们都能在字里行间体会出这浓郁的年俗味，人情味，童年味。而最让琦君怀念是故乡那让人沉醉的人情味，就让我们去仔细品味琦君笔下那些让人难以忘怀的人们。请同学们勾划文中关于“我”、“母亲”、“乡亲”的描写，抓住关键词语具体分析，品味情感，并作注释。要求：1、2、3组完成对“我”的品析；4、5、6组完成对“母亲”的品析；7、8组完成对“乡亲”的品析。回答问题请用下列句式： 　　这句话运用了（ ）描写方法，表现了人物（ ）。 　　（小组合作是课堂改革的重要形式，在小组合作的过程中能充分发挥学生的自主学习，同时用问题探究式来进行也有助于学生更好的理解完成教学内容。） 　　师：让我听听同学们的见解。从第一题开始，这三组里面每个组推选一个人做解答，其他两个小组举可举手做补充。明白了吗？ 　　生：我找到的是“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾 。”这句话用的动作描写方法，表现了“我”活泼可爱的性格特点。 　　生：还有贪吃。 　　师：是的，同学们理解的非常好。这些动词将一个小女孩描写的如此讨人喜爱，也可以看出乡亲邻里之间是多么的融洽和睦，温馨随和。 　　生：我找到的是这句“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家 ”。这句话运用了比喻的修辞手法写出我因为贪吃而吃得鼓鼓的样子。 　　师：这句话用了比喻的修辞手法，将一个贪吃，活泼可爱的小女孩描写得淋漓尽致。老师把刚才这几个小组找到的关于“我”重点句子整理了出来，请刚才讨论这个问题的小组来朗读这些句子。相信同学品味以后那更能理解其中的感情，让我们带着感情来读一读这些句子。 　　（朗读是语文教学的重要部分，在教学过程中要通过各种办法来进行朗读训练，这样才能达到对学生语文素养的培养目标。） 　　师：关于母亲，作者又是怎样描写的呢？ 　　生：我从“得意”一词看出母亲是一个心灵手巧的人。 　　生：我从“她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”这一句可以看出母亲是一个很懂分寸的人。 　　师：母亲如此让人怀念，让作者怀念的岂止是母亲，还有谁？ 　　生：还有乡亲们。 　　（学生能准确找出文中描写各个人物的句子，品味句子是教师在平时教学课程中要具有目标性进行训练。争取在有限的课堂时间内设计问题训练学生组织语言的能力。） 　　三、悟那诉不尽的乡愁 　　师：通过刚才的品读，我们进一步感受到作者怀念的不仅仅是春酒的味道，更是怀念其中浓浓的人情美。在这篇文章中，有琦君思念的母亲，怀念的童年，有舍不得离开的乡亲，还有那甜甜的春酒。唯一不变就是思乡之情，而这无以寄托的思乡之情都化成那浓浓乡愁。我请同学们来朗读这些片段。 　　师范