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《无机非金属材料的主角—硅》第一课时
一、设计理念
通过一系列研究,我们可以得到有用的信息反馈,为以后的科研探究中积累经验,或在研究中摸索出一种模式,从而更好地指导网络课程的开展。Web教室√ (2)局域网√ (3)城域网 (4)校园网√ (5)Internet√ (6)其它 2、学习资源类型(打√) (1)课件(网络课件)√ (2)工具√ (3)专题学习网站√ (4)多媒体资源库 (5)案例库 (6)题库 (7)网络课程 (8)其它 3、学习资源内容简要说明 (说明名称、网址、主要内容)
1、网络课程主页(校园网):
01/gjq/
2、搜索引擎:
www.G?
3、科技信息引擎:
一、学习情境创设 1、学习情境类型(打√) (1)真实情境 (2)问题性情境√ (3)虚拟情境√ (4)其它√ 2、学习情境设计 上课先通过一段视频播放,创设好情景,突出我们今节课的主要的学习对象-硅,然后创设大量图片,让学生从感性上让学生接触要学习的内容,激起让学生学习的兴趣,用最简单的最直观的资源呈现给学生,让学生有一个感性认识。然后从生活中的功能材料出发,突出硅在日常生活中的重要地位。让学生更能感受化学学科贴近生活,从而激发出学习兴趣。 二、学习活动组织 1.自主学习设计(打√并填写相关内容) 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 (1)抛锚式 (2)支架式 (3)随机进入式 (4)其它 √ 2.协作学习设计(打√并填写相关内容) 类型 相应内容 使用资源 分组情况 学生活动 教师活动 (1)竞争 (2)伙伴 √ (3)协同 √ (4)辩论 √ (5)角色扮演 3.教学结构流程的设计
图符说明 三、学习评价设计 1.测试形式与工具(打√) (1)堂上提问√ (2)书面练习√ (3)达标测试 (4)学生自主网上测试√ (5)合作完成作品 (6)其它 2.测试内容:
五、教学过程简录
教师活动 学生活动 设计意图 【视频呈现】:硅及其化合物遍布在自然界和人类日常生活,以及高科技产品中。
【图片呈现】:展示硅的各种图片以及硅的多种用途,要求学生从感性上认识硅。
图片一
图片二
图片三
图片四
图片五 学生对视频以及各种图片都非常感兴趣,纷纷低声交头议论。
从感性上让学生接触要学习的内容,激起让学生学习的兴趣 【引言】:看到这么多的图片,从自然到生活,从工业到科技,从原子到宇宙航天……大家发现没有这些图片都集中反映了一种物质,这是什么呢? 【回答】:硅
引出主题 【板书】:第一节无机非金属的主角-硅
【设问】:那么大家说说含硅元素的材料在我们生活中有什么用途。.
【图片呈现】:硅应用树状图
【文本呈现】:在学生讨论过程中不断呈现图片、文本。
【主导】:在能源、材料、信息方面硅都显示出非常广泛的用途,而且在超导体材料方面硅都显示出非常强的发展前途,我国正向这方面发展,而且取得不小进步。 【讨论】:通过书本、网络讨论
【回答】:电子工业半导体、通讯工具光纤、水泥、玻璃、陶瓷等
激发学生联系生活
拓展知识外延 【教师设问】:有哪位同学知道硅在地壳中的含量?
【指导阅读】:网页《硅单质的基本情况》
【设问】:为什么硅的用途这么广泛呢?我们经常不是说结构决定性质吗,那么,硅的性质与它的结构有什么必然联系没有呢?
【引导】:请画出硅原子结构示意图 原子最外层电子决定物质性质,硅的这种结构在性质上有何体现
【浏览网页】:
【回答】:硅在地壳中含量为27.27%
【操作】画出硅原子结构示意图既不易失电子,也不易得电子。显+4价
培养学生阅读归纳能力,以及信息处理能力 【模型呈现】:展现硅原子原子结构模型
【指导阅读】:网页《硅单质的基本情况》
【提问】:通过阅读,请回答硅的物理性质和化学性质
【小结】:硅的物理性质:(略)
【板书】:一、硅
物理性质:
2、 化学性质:
【回答】:硅是黑色有金属光泽的固体,可以跟酸、碱反应
启发学生空间想像能力加深对硅结构的认识,从而加深对硅性质的认识 【过渡】:事实上,地球上的硅都是以硅的化合物形式存在,那么我们从硅最简单的化合物-SiO2入手研究。
【板书】:二、硅的化合物
1、SiO2
【引入讨论】:各位同学,虽然SiO2与我们非常接近,但你对SiO2的认识又有多少呢?大家四人小组讨论一下。
【学生讨论】:生活中常见的SiO2产品
联系生活,激发求知欲 【引导】:我们经常说,结构决
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