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小学语文小组合作学习策略探究 　　【摘 要】 小学语文课堂之上，以四人一小组为基本单位，生生互动、师生互动，以小组总体的成绩为评价标准，共同完成教学目标。笔者以教学《池上》为例，提出小组合作学习的几点策略，力求使小语课堂变得高质、高效。 　　【关键词】 小学语文 小组合作 　　小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在小学语文课堂教学中，常常用到这一学习方法：以四人一小组为基本单位，生生互动、师生互动，以小组总体的成绩为评价标准，共同完成教学目标。那么如何才能开展有效的小组合作学习呢？下面，笔者就以《池上》为例，谈谈小学语文小组合作学习的策略。 　　一、渲染气氛，为小组合作学习蓄力 　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求教师努力营造一种和谐、轻松的学习氛围，激发学生的好奇心与求知欲，变被动学习为主动的积极的学习。 　　为了渲染小组合作的气氛，我在课前就将孩子们的座位重新排成了四人一小组，面对面的坐着。这样有利于学生组成合作小组，发挥小组成员集体力量。《池上》刻画的是活泼天真的儿童形象，语文课堂也可以上得活泼而又生动。上课伊始，教师可以渲染这种欢快的气氛，以一首《池上》的儿童歌曲和Flash动画开头：“瞧，孩子们，你们能跟着唱起来吗？”“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”孩子们随着欢快的旋律哼着调儿并深情地注视着唯美的画面缓缓地舞动了起来，这样一来孩子们的积极性大大提高，为本课的深入开了一个好头，同时也渲染了课学氛围。 　　二、明确目标，学生交流时有的放矢 　　课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。《池上》我提出的教学目标如下： 　　1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　2.学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。 　　3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 　　每一个教学步骤都是围绕这一教学目标而设计的，而每一个教学环节都有各自的教学小目标。例如，在指导学生开始小组合作之前，明确提出，本环节的教学目标就是在小组中充分发挥自己的力量，理解诗句的内容，想象诗中描写的情景。因此，我发给每一个学习小组一张目标纸，明确这一环节，小组内部所要完成的目标是什么，设计如下： 　　同学们，古诗学习的一般步骤是： 　　1.读准字音，读通句子。 　　2.抓词语，理解诗句的意思。 　　3.想画面，想象诗歌描绘的情境。 　　4.悟感情，熟读至背诵。 　　今天我们就按照这个步骤详细地来了解一下这首诗吧。请同学们看一下老师发下来的纸，谁来读一读？ 　　1.你能读准字音，读通诗句吗？ 　　2.你能理解词语的意思吗？ 　　3.你能用自己的话描绘诗歌的情景吗？ 　　4.你能说一说这是一个怎样的小娃吗？ 　　四个问句层层深入，为学生小组合作学习指引了方向。实际上，这四个问题就是学生学习古诗的方法与步骤。学生们迅速地以这张目标纸为指导，在小组中开展学习。 　　三、教师点拨，渗透恰当的学习方法 　　“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。学生在合作学习中相互交流，或圈或画，或谈或论。教师来回巡视走动时，可以倾听小组中学生们具体在做些什么，也可以融入小组中，和学生们一起谈论。由于小组中学生的性格不一，所以可以请活泼的同学来做发言者，性格较为内向的同学来做记录者，这样恰当的讨论渗透，有利于学生在合作交流时有的放矢。 　　四、汇报交流，仔细聆听同学的观点 　　给足学生充分的小组交流的时间，让学生在充分的合作交流中充分锻炼自己的能力。之后，就到了多姿多彩的汇报交流环节： 　　1.说一说 　　说一说，是汇报小组成员讨论的成果。学生需要采用正确的句式将目标纸上的问题回答完整。例如，交流第二个问题时，学生应该用这样的句式回答：我们讨论的结果是这样的，“解”这个字的意思是（ ），在句子中是（ ）这样的意思；“偷采白莲回”这一句话向我们展示了一个（ ）孩童形象。像这样，引导学生用正确的句式练习说话，有利于学生语言能力的培养，规范学生正确的遣词造句。另一方面强调“我们讨论的结果”，强调“我们”，旨在突出学生小组中的地位，突出小组团结的重要性，使学生回归到集体