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小学五年级《摆的秘密》教案下载 二、教学目的　1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。 2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。 3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。 三、教学准备　 1.分组实验材料： 支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。 单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。 2.演示材料：带摆的钟。 3.挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。 四、教学过程　 教学引入 1.出示摆钟。 2.谈话： 这是什么？ 这叫什么？ 钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？ 你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？ 关于钟摆，你有什么问题？ 3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。 学习新课 1.讲述伽利略研究摆的故事 讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过研究。 看课文中伽利略研究吊灯摆动的插图。 讲述： 有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。 吊灯的摆动究竟有什么规律呢？让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开这个秘密。 2.指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的 讲述：怎样实验呢？我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物——螺丝帽，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动螺丝帽，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。 学生分组安装、观察。 汇报观察结果。 讲述：为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。我们首先观察它在30秒内摆动的次数。摆来回算一次，即摆从左边摆到右边，再从右边回到左边算一次。 学生分组观察：30秒内摆动的次数。 学生分组观察：60秒内摆动的次数。 汇报观察结果：把各组汇报的数据写在黑板上，以便比较、归纳。 讨论： 通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？ 每个组的摆，在2个30秒内摆动的次数有什么关系？在2个60秒内摆动的次数有什么关系？各个组的实验结果是否都是这样？这说明什么？ 教师小结：通过以上研究我们可以知道，每个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的。当年伽利略在教堂的大厅观察吊灯的摆动时，发现的正是这个规律。 指导学生填写课文中这个问题的结论。 3.指导学生研究摆动的快慢与什么有关系 讨论： 在前面的实验中，同一个摆摆动的快慢是一定的，不同的摆摆动的快慢是否相同？对此你有什么问题？ 你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？可以相互观察一下，各组的摆有什么不同？ 要弄清摆的快慢与摆锤的轻重是否有关系，应该怎么办？ 讲述：在各组的3个摆中，选择两个摆线长度相同、摆锤的轻重不同的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。实验2次，把观察结果记在课文的记录表中。 学生分组实验。 汇报实验结果。 讨论：以上实验结果说明什么？为什么？ 教师小结：实验表明，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系。 讨论： 现在你认为摆动的快慢可能与什么有关系？ 要弄清摆动快慢与摆线长短是否有关系，应该怎么办？ 讲述：在各组的3个摆中，选择两个摆锤的轻重相同摆线长短不同的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。实验2次，把观察结果记在课文的记录表中。 学生分组实验。 汇报实验结果。 讨论： 以上实验结果说明什么？为什么？ 现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？ 教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。 指导学生填写课文中这个问题的结论。 巩固练习 1.讲述：这