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体育教学中发挥学生主体作用的策略探究 　　摘 要：新课程改革提出全面推进素质教育，以育人为宗旨，以学生为主体。中学生正处于一个特定的转型发展时期，身体和心理各方面尚未成熟，个人主义比较突出，叛逆性强，情绪易激动。因此在体育教学活动中要做到以“以人为本”，尊重学生的主体地位，用心地去观察每一个学生，热心地去关怀每一个学生，发挥其主体性，促进学生全面和谐发展。本文对在中学体育教学中如何发挥学生的主体作用进行了分析。 　　关键词：体育教学;学生主体;学习兴趣;学习空间个体差异 　　著名教育学家陶行知先生说过：“民主是最能发挥创造力的重要条件。”笔者认为如果在教学中充分尊重学生的主体地位，发挥民主，平等地对待、关心每一位学生，强化新课改理念，坚持不断更新教育思想，开创性地开展教学工作，那么体育教学才能顺应时代要求，健康发展。反之，如果还是采用过去传统的“教师自我为中心”教学模式，那么教师在情感上、教学行为的各个环节中都会偏离新课改的基线，学生也会因没有得到老师的尊重与理解而挫伤学习的积极性，最终势必会影响到整个体育教学的工作。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　体育教师在实际教学中要学会激发学生的学习兴趣，这是提高有效教学及让学生自发参与的基础，在新课程核心理念的指导下，根据学生的心理特点开展教学，以学生的兴趣爱好开展教学，让学生体验到体育运动的快乐。 　　1. 教案的设计。 　　部分教师在教学过程中不重视对体育教案的设计，片面地认为体育是一门户外的学科，在户外进行教学活动时可以根据学生的兴趣爱好进行活动设计和教学设计。在实际的户外活动中容易导致开展两种极端教学：一是教师无法掌握整个体育课的节奏，任学生玩耍;二是体育教师命令式地让学生根据自己的口令完成教学任务，这样的教学方式无法充分体现学生的主体地位及对体育知识的掌握。因此，教师在课前一定要针对课程标准的内容开展教学，以学生的兴趣爱好和心理认知对教学内容加强导入点的设计。 　　2. 多媒体教学。 　　随着市场经济的到来及信息化技术的发展，各行各业都进入了信息化的时代，中学教学也一样。部分体育教师的观念比较保守，认为体育教学没有必要使用多媒体进行，在实际教学过程中，多媒体技术可以根据教学内容，结合声音、画面、文字和影像创设和谐的教学情境，全方面地帮助学生了解体育文化及体育动作和技术解析等的作用。学生在多媒体技术的影响下可以更好地拓展自己的思维和对体育的热爱，积极参与到体育课堂中，发挥主体地位，教师也可以通过多媒体加深学生对体育知识的了解。 　　二、提供学习空间 　　1. 热身活动。 　　在开始体育户外课的时候会进行适当的热身活动，学生热身活动的效果对课堂的氛围和教学效率有直接的影响。部分学校的体育热身活动是在教师或者体育委员的带领下进行的常规运动，从而达到热身的目的。时间久了容易让学生产生厌倦的心理情绪，无法自发地参与到热身运动中，导致对后面的教学环节兴趣不高。因此，教师为了充分体现学生的主体地位可以提出热身过程中的时间要求和安全要求及热身先后顺序等，让学生自发地组织和设计自己的热身活动，还可以发挥想象力，从自身的实际出发设计热身动作。在这个过程中，教师提供一定的学习空间给学生，帮助学生改变对体育这门学科的常规印象。 　　2. 练习器材。 　　中学体育对器材的要求是比较低的，一般就是像羽毛球或者是篮球之类的器材，学生刚开始接触时有一定的兴趣与好奇，但是时间久了，由于器材选择的限制，特别是部分不太擅长这类运动的学生容易产生单调和枯燥的感觉。因此，体育教师对器材的安排可以让学生自己动手做，拓宽学生的思维和兴趣范围，让学生真正爱上体育并养成运动的习惯。在实际教学中，可以稍微引导学生设计沙包或者是用硬纸板制造飞碟等。 　　3. 游戏设计。 　　体育课中的游戏教学是体育教师的一个重要教学手段，在实际工作开展过程中是必不可少的。游戏教学的优势是很快地集中学生的注意力，动作练习的效果立竿见影，深受多数学生的喜爱。但是，教师对游戏的环节设计是很简单或者是单调的，甚至部分教师直接就是用游戏比赛开展游戏教学。在教学中，教师可以充分了解学生的心理活动和学习兴趣，引导学生自己设计游戏，教师只需从旁帮忙和引导就行，通过对游戏的设计与互动达到发挥学生主体作用的目标。 　　三、因材施教，尊重学生个体差异 　　（1）在体育教学中，有效促进学生身心全面发展的同时，注意对学生的兴趣、习惯、意志品质的培养，力求智力因素与非智力因素相互促进、共同提高。在教学计划设计、教学过程、内容难易程度等方面，都做到充分考虑，使大部分学生能够接受并主动参与到活动中来。而对于一小部分不好动、胆小害羞的学生，要针对性地开展教学，因材施教，适时适当地鼓励鼓舞。 　　（2）根据场地、器材和学生的实际情