逄立娟20140519文言诗文解读与教学策略的选择.pptVIP

文言诗文解读与教学的策略选择 徐泾中学 师之蕴工作室 逄立娟 2014年5月19日 一、“师之蕴”教给我：让解读成为常态 二、 “师之蕴”教给我：让思考成为习惯 三、“师之蕴”教给我：诗意地为学 汇报提纲： “师之蕴”教给我：让解读成为常态 纯文本式情感体悟 认同性解读个性化解读 探究性解读 质疑性解读 “师之蕴”对文本解读的探索 1.文本解读的初感悟 3.文本解 读的三层次 2.文本解读的四视角 第一层 显性内容（写什么）第二层 隐形意脉（怎样写） 第三层 深邃主旨（为何写） 感性 经验 方法 “师之蕴”教给我：让解读成为常态 文本解读有方法 文本解读 三层次 解读 视角 《束氏蓄猫》 显性内容 写什么 束氏蓄猫——猫怕老鼠 隐性意脉 怎么写 寓言（体裁） 仿写 深邃主旨 为什么 这样写 多元寓意的启发性 “师之蕴”教给我：让解读成为常态 学情分析接地气 学情分析一定是客观的、现实的，为学生长远发展服务的。 只有在基于学情分析基础上的教学才是真正的为学而教。 “师之蕴”教给我：让思考成为习惯 还原 还原文章的原貌 还原文章的创作背景 还原文章省略的内容 “师之蕴”教给我：让思考成为习惯 还原 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 天净沙·秋思 马