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《于永正说写指导课劝戒烟课堂实录
于永正说写指导课《劝戒烟》课堂实录
师:同学们,今天,我们在这里上两节说写课。(板书:说写课)
今天听课的老师很多,他们来自全国各地。我们要一展民主路小学的风采,要说得好,写得好,每个人都要有竞争意识,尽量展示自己的才华。(评:非常精炼的导语!开门见山,直入正题。很自然地利用听课教师多且来自全国各地的有利资源,激发学生的表现欲。)
同学们,世界戒烟日那一天,咱们班小颖同学家里发生了这样一件事——
(课堂表演:“小颖”和她的“爷爷”上)
爷:(坐在椅子上,抽出一支烟点着)饭后一支烟,胜过活神仙!(吸了一口烟,咳嗽)
颖:爷爷,您知道今天是什么日子吗?
爷:什么日子?
颖:5月31日是世界戒烟日。这一天,全世界的人都不能抽烟。
爷:谁规定的?谁能管全世界?
颖:联合国规定的。
爷:联合国能管咱们中国?(笑声)
颖:爷爷,抽烟的害处很大,我求您别抽了!
爷:没事!我抽了几十年了,身体不照样好好的?咳,咳……就是有点小咳嗽。(众笑)
颖:反正抽烟没一点好处。
爷:颖颖,天不早了,你该上学了;我呢,到公园溜达溜达。(二人下)
师:发生了一件什么事?谁能说一说?
生:5月31日中午,吃过午饭,小颖劝爷爷戒烟。
师:把这件事概括完了吗?说全了吗?想一想。(评:学生概括不全面,不完整,教师适时引导,培养学生思维的缜密性。)
生:5月31日中午,吃过午饭后,爷爷要抽烟,(师插话:“要抽,还是已经抽了?”)爷爷抽烟,小颖劝爷爷戒烟,可是爷爷没听。(评:语言是思维的外壳,有什么的思维就决定着有什么样的语言表达。反之,语言表达也反映着思维的轨迹,教师及时点拨,使学生的思维更严密,语言表达更准确。)
师:概括得很好。想一想,小颖为什么没有说服爷爷?
生:她爷爷太固执了。
师:固执,是这样吗?
生:小颖没有讲清楚吸烟到底有哪些害处,所以爷爷没有听她的劝告。把道理讲清了,爷爷再不听,那才叫固执呢!
师:我想如果理由充分,她爷爷是会听的。看来,小颖对吸烟的害处了解得不多。不知咱们班的同学能不能说清楚。能的话,咱们一起去劝劝她爷爷。
生:香烟里有尼古丁,尼古丁毒性很大,对身体有害。
生:吸烟对肺没有利,对神经有麻痹作用。
生:吸烟能导致癌症。
师:“导致”这个词用得恰当。(评:对学生准确的用词及时给予肯定,不仅对发言者是一种鼓励,而且对全体学生也是一种导向——说话、写作要注意用词准确恰当。学生在后面的发言中能再次恰当地用上这个词,可以说与此时于老师的肯定有直接的关系。)
生:吸烟是慢性自杀。(评:学生对吸烟的害处了解得并不深入,只是泛泛而谈,这正是于老师的高明之处!让学生处在一种“愤、悱”的状态,产生了强烈的学习的欲望。为下一步的教学做好了铺垫。)
师:看来,大家平时对这方面的问题留心得还不多,只是略知一二。在这种情况下,我们可以问别人。(板书:问别人)今天听课的老师很多,他们中肯定有人知道吸烟的害处。谁能代表大家向在座的老师请教?(评:充分利用一切可以利用的教学资源,连听课教师也成了于永正老师的教学资源。)
(一女生拿着麦克风来到一男老师跟前)
生:请问老师您贵姓?(于老师旁白:“很有礼貌。”)
师:免贵,姓段。
生:段老师,您好!您知道吸烟有哪些害处吗?
师:香烟里有尼古丁。尼古丁是一种有毒物质。如果把一盒烟里的尼古丁提出来,注射到一头牛身上,能把牛毒死。人吸烟成瘾,主要是尼古丁造成的。刚才那位同学说的“吸烟是慢性自杀”,道理就要这里。
生:谢谢!(又来到一位教师跟前)请问您贵姓?
师:我姓梁。
生:梁老师,您知道吸烟还有哪些害处?
师:我看过一篇文章,上面说,我国现今有4亿人吸烟,每年有10万人死于因吸烟引起的疾病。10年以后,每年会有50万人死于因吸烟而引起的疾病。
生:谢谢梁老师!(又走到一位举手的老师跟前)怎么称呼您呢?
师:我姓张。
生:张老师,您好!您知道吸烟还有哪些害处?
师:我到医学院看过解剖尸体。凡是吸烟的人肺都是紫色的,不吸烟的是淡红色的,可见吸烟对肺和气管有损害。另外,我本人以前也抽过烟,经常咳嗽,每天早晨吐很多痰。戒烟以后不咳嗽了,痰也大大减少了。
生:谢谢张老师!
师:不知哪位老师还愿意接受我们的采访?(无人举手)
师:刚才的采访收获很大,使我们对吸烟的害处有了更多的了解,但还不够。掌握这些,还不足以说服徐爷爷。为了对吸烟的害处有更多全面的了解,还有个办法,就是查资料。(板书:查资料)我从报刊上搜集了一部分论述吸烟害处的文章,复印出来了,现在发给大家,请读一读。(发资料,复印的资料有2000字,是于老师从各种报刊上摘录的。)
师:资料比较多,请大家注意两点:第一,要快速阅读;第二,要分析归纳。也就是说,看看吸烟有哪些害处,这些危害可以归纳成几个方面。一句话,把读的内容在头脑里加加工,理清楚。(评:提出要求,教给方法,让学生在阅
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